井岡山紅色培訓機構發展研究

葛亮

摘要：近年來，紅色培訓機構像雨后春筍般興起，井岡山紅色培訓方興未艾。隨著黨中央對理想信念教育、黨性教育的重視程度空前加大，井岡山憑借中國第一塊農村革命根據地、馬克思主義中國化的偉大開篇、革命搖籃等巨大優勢，使井岡山的紅色培訓在全國范圍內一躍而起，走在了全國紅色培訓工作的前列。目前，已經形成了紅色培訓拉動紅色旅游，紅色培訓帶動老區經濟發展的新局面。本文以江西干部學院為例，探索近年來江西干部學院的發展路徑，總結紅色培訓機構成長的一般規律，并對未來發展趨勢做了科學預測。

關鍵詞：井岡山；紅色培訓；干部學院

一、紅色培訓及紅色培訓機構概念

“紅色培訓”中的“紅色”主要取其政治上的象征意義，即中國共產黨在創立以來帶領廣大人民群眾在新民主主義革命中推翻舊中國、建設中國特色社會主義社會進程中所積累的經驗教訓與優良傳統[1]。“紅色”一詞對紅色培訓的載體、內容、目的做了有效的范圍界定，具有鮮明的政治特征，服務于中國共產黨的執政要求。

紅色培訓是面向全國各族人民，以中國共產黨成立之時為時間起點，以中國共產黨帶領全國人民推翻“帝國主義、封建主義、官僚資本主義”三座大山建立新中國、建設中國特色社會主義國家、實行改革開放、實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢過程中形成的經驗教訓、成績成果、先進典型的事跡精神為主的思想政治教育活動。紅色培訓是非學歷教育，主要教育目的不是傳授知識、提高技能，重點在于提高受訓者的思想道德水平和黨性修養。主要的教學模塊一般包括：理想信念教育、黨性教育、愛黨愛國主義教育、革命傳統教育等。

紅色培訓機構一般指經國家編制部門或工商部門審批，以中國共產黨創立以來帶領廣大人民群眾在新民主主義革命中推翻舊中國、建設中國特色社會主義社會進程中所積累的經驗教訓、優良傳統為主要教學內容，具備師資、課程、教材、場地和其它辦學硬件條件，不以盈利為主要目的的培訓單位。

二、紅色培訓的特征

（一）政治性

政治性是各類社會和政治力量的存在與作為，對政治的核心、內容和目的全面或某一部分所產生的直接或間接影響的特性。政治性是紅色培訓的重要特征之一，這是由紅色培訓的載體、內容和目的所決定的。紅色培訓的出發點和落腳點是服務于中國共產黨的執政，教育廣大干部群眾和共產黨同心同德，為實現“兩個一百年”奮斗目標不懈努力，所以必然具有鮮明的政治立場和政治導向。

（二）現場體驗性

現場教學在紅色培訓中占有大量的比重，江西干部學院等井岡山紅色培訓機構的教學設計中現場教學一般占教學總時長的一半。井岡山紅色培訓中的現場教學就是在舊居舊址開展的教學活動，現場教學實現了學員看、聽、思、悟的有機結合。

（三）政府與市場雙運作模式

目前，部分紅色培訓機構通過各級編制部門登記設立，其余培訓機構在工商部門注冊成立。政府主導成立的培訓機構一般為事業單位，這些單位一般不以盈利為主要辦學目的，主要注重社會效益。由于培訓機構的審批權限不夠明確，一些紅色培訓機構考慮自身向編制管理或教育培訓主管部門報批不能通過，便采取了市場經營的辦法，在工商部門報批，因符合《公司法》的規定，在注冊成立過程中繞過了編制管理或教育培訓主管部門。市場化性質的紅色培訓機構大量存在也體現了紅色培訓市場火熱、市場趨利等特性。

三、井岡山紅色培訓機構存在的問題

（一）培訓理念需進一步更新

培訓理念相對落后、不夠完善主要表現在：一是部分人認為紅色培訓就是知識教育。二是部分人希望通過培訓解決所有的問題。三是部分人認為紅色培訓很簡單，只需要帶領學員在井岡山參觀學習即可。

（二）師資開發需進一步完善

一是井岡山地處相對偏遠，遠離大都市和家人，有的夫妻雙方長期分居，無法顧及家庭，很難吸引優秀師資；二是由于井岡山人口少、交往范圍狹窄，再加上周末不能正常休息，未成家的教師找對象受到很大限制，很難拴心留人；三是井岡山培訓機構大都編制不足，很多近年來招聘的優秀教師無法入編，導致人才流失嚴重。以上原因導致井岡山很難長期留住全國一流的紅色培訓教師，面對廣闊的培訓市場和龐大的需求，紅色培訓教師無論從數量上，還是質量上都相對不足，紅色培訓師資開發有待進一步完善。

（三）課程資源開發需進一步加強

一是紅色培訓課程模式相對單一。很多培訓機構缺乏專門的課程研發機構和研發人才，基本處于對中國井岡山干部學院、江西干部學院等起步較早的培訓機構的模仿階段。井岡山紅色培訓的課程以現場教學為主，而部分培訓機構的現場教學僅局限在現場的集中講解和走馬觀花式參觀；二是紅色培訓課程存在一定的重復。因部分培訓機構在課程體系設計上整體規劃不足，很多教師獨立備課，有時會出現備課和講述的內容集中為井岡山斗爭歷史中最為光輝的部分，容易出現一個歷史人物的故事在現場教學中出現、在專題教學中又出現的情況；三是紅色培訓課程相對缺乏互動性。對舊居舊址的參觀學習多為靜止的教育形式，雖然井岡山革命博物館、實景畫館等地利用聲光電開展教學活動，但是課程本身學員參與性不強，只是靜態觀賞，缺乏互動性，不符合參與式培訓的理念。

（四）培訓方式方法相對單一

培訓方式方法相對單一。大多紅色培訓機構授課以傳統專題講課為主，偶爾有些討論，對于多感官學習等多種培訓方式運用相對不足。很多學員反映在紅色培訓的課堂上部分教師不能依據學員的特點選擇多種培訓方式方法，有的教師只會運用“講授法”，采取灌輸式教育模式，有些教師只是沉浸在自己的講述，不考慮學員的哀喜程度。井岡山有些紅色培訓機構只運用“現場教學法”開展紅色培訓，帶領學員到舊居舊址中參觀，現場上僅作導游式講解，無法滿足學員更高層次的需求。

（五）教學保障資源開發需進一步深入

目前，井岡山茨坪風景區共有130多家賓館，共計18000多個床位，賓館住宿的規模和龐大的培訓需求相比遠不足。另一方面，井岡山旅游淡旺季明顯，每年4—10月井岡山賓館基本處于爆滿狀態，每年1—2月，很多賓館為降低開支，采取閉館休息的辦法。井岡山不允許私家車進入景區，要求統一乘坐井岡山旅游觀光車，井岡山現有觀光車100輛，一方面需要滿足游客的需求，另一方面還要滿足各大培訓機構培訓學員的需求，旺季時期基本處于運力嚴重不足的狀態。井岡山的飯店多以客家菜系為主，味道偏辣偏咸，而學員來自全國各地，無法很好適應學員的餐飲需求。

四、井岡山紅色培訓機構特色化發展思路

（一）創新培訓理念

2008年以來，江西干部學院確立了“教育別人先改變自己、歷練自己再精煉課程；陪伴學員心路歷程、促進學員內心成長；立足真實、追求精細”三大培訓理念[2]。

1.教育別人先改變自己、歷練自己再精煉課程

紅色培訓教師是培訓的參與者、陪伴著、催化者和踐行者。紅色培訓中書本是教材，教師本身更是活教材，教師的言傳身教更為重要。有時一堂課程教學效果不好，需要進行完善和調整，其實調整的對象不是課程，而是教師本身的思維方式和教學方法，教師對紅色培訓理念的認識水平高低和個人的思想境界、道德情操直接決定了教學的效果，所以教育別人首先要改變自己，重點提升思想道德水平、知識結構和教學方式方法，歷練自己再精煉課程，自己的認識和能力水平提高后再不斷完善課程，而不是急于對課程鐫刻。

2.陪伴學員心路歷程、促進學員內心成長

江西干部學院確立了“陪伴式”培訓理念：陪伴學員的心路歷程，促進學員的內心成長。“陪伴式”培訓理念的核心是以人為本，要求按照學員來井岡山參加培訓過程中的真實感受設計培訓課程。 “陪伴式”培訓理念的前提是信任。首先，教師要自信。其次，教師要對學員信任。最后，學員要信任教師。教師作為陪伴者和學員一起走進歷史，注重教學相長和學學相長。

3.立足真實、追求精細

江西干部學院在開展紅色培訓過程中，特別重視講述真實的歷史、細節的歷史、生動的歷史，盡可能地還原歷史，帶領學員走進歷史和歷史對話，尋找解決自身問題的答案。學院很多精品課程把老一代無產階級革命家的事跡開發成故事和案例，注重真人真事真情，陪伴學員共同追尋歷史，走進革命先輩內心世界，分享感悟與成長，實現了歷史與現實“直觀對話”，這使很多學員的心靈在歷史和現實的碰撞中受到強烈震撼，達到了“以史育人、以情動人”的教學目的[3]。

（二）建設沒有邊界的師資隊伍

1.專職師資隊伍建設

江西干部學院招聘來的大學畢業生一律先從后勤服務員做起，分別在餐廳、客房、會場共工作一個月。很多畢業生不理解而選擇離開，在堅持留下來的人當中，學院繼續跟蹤考察，從中挑選出既能放下身段、吃苦耐勞、具有良好服務意識，又認可黨性教育事業、具有培養前途的人，通過以老帶新結對子、組織集訓、實地考察毛澤東同志當年上山下山路線等多種方式培養教學骨干，通過這些方式成長起來的教學骨干基本上都能做到扎根井岡、熱愛培訓、對黨忠誠、任勞任怨、無私奉獻。

2.兼職師資隊伍建設

2009年4月，江西干部學院與井岡兒女聯誼會合作，開始組建紅軍后代授課團。成員由參加過井岡山斗爭的紅軍后代組成，紅軍后代授課團講述的“追憶前輩人生坐標”紅色故事會受到全國各地參訓學員一致好評。很多學員說：紅軍后代講述的很多內容在書本上、在電視上都找不到、看不到，這是前輩對他們的言傳身教，紅軍后代講紅軍的故事真實可信、非常受感動、非常有感染力。

學院根據課程設計需要，面向全國市場化運作聘請優秀專家教授來院講授專題教學等。

（三）立足特色打造精品課程

江西干部學院開展干部教育培訓根據不同類型干部的工作和需求特點，將體驗感悟、現場講解、互動訪談教學多種教學方式方法有機結合，不斷提高培訓的實效。目前，學院課程體系主要包括：革命歷史傳統課程模塊、理想信念課程模塊、宏觀形勢分析模塊、領導管理課程模塊與生態體驗課程模塊等五大課程模塊體系。開發了“井岡山精神代代傳”互動訪談教學課程、“追憶前輩人生坐標”紅色故事會、“重走紅軍路”紅色拓展訓練體驗式教學課程、“井岡山斗爭中的管理之道”系列案例教學課程等四大品牌課程[4]。

（四）大力整合資源

1.整合紅色文化資源

黨性教育需按照“知而信、信而行”的思想邏輯開展。黨性教育要真正做到 “入耳、入腦、入心”， 讓學員“真學、真懂、真信、真用”，自覺把學習成果內化為信仰的力量[5]， 真正成為自身成長的思想基礎，在教育形式上，應從單純號召式、灌輸式，向體驗滲透式轉變。

江西干部學院在開展黨性教育培訓過程中注重聚焦革命先輩的精神世界，把黨性教育人物化、生動化。學院近年來通過紅軍后代授課團以紅色故事會的形式，通過情感再現、互動交流，把先烈用鮮血寫出來的黨史，變成了有血有肉的人物故事[6]，注重真人真事真情，教育別人先改變自己，感動自己再精煉課程，陪伴學員共同追尋歷史，走進革命先輩內心世界，分享感悟與成長，實現了歷史與現實的“直觀對話”。

2.整合紅色歷史資源

江西干部學院充分整合各類紅色培訓資源：一是山上現場教學資源的整合。學院開發了井岡山革命烈士陵園、大井毛澤東同志舊居、小井紅軍醫院、黃洋界哨口、八角樓毛澤東同志舊居、荊竹山雷打石、龍江書院、行洲標語群等本山的現場教學點。二是山下培訓線路的拓展整合。聯合相關地區組織部門，開發江西及周邊省市的紅色資源，在南昌、安源、三灣、東固、瑞金、興國、長沙、韶山等地開展教學活動，形成了多條主要培訓線路。不僅構建了一個沒有圍墻的大課堂，還開辟了一條以紅色培訓促進地方經濟、文化發展的路子。

3.整合教學保障資源

為滿足不斷擴大的培訓需求，學院還整合井岡山車隊、農家和20余家賓館作為協作單位，每年簽訂服務合作協議，使之成為學院的“第二后勤保障部門”。學院僅是將食宿、交通等后勤外包出去，但所有的教學管理和教學實施全部由學院統籌，這是良好教學培訓效果的重要保障。

參考文獻：

[1]張正華.紅色資源在高校“形勢與政策”課中的價值及運用[J].百色學院學報.2011，（5）：68～72

[2]宋茜.讓歷史與現實血脈相通[N].江西日報，2012-04-18（3）

[3]李秋萍.積極開發兵團精神資源 探索黨性教育的新模式[N].組織人事報，2016-02-02（1）

[4]徐嬈.井岡山精神的播種機——江西干部學院創新培訓模式致力理想信念教育[N].中國組織人事報，2012-04-19（1）

[5]和寶軍.新形勢下共產黨員筑牢黨性基石堅定理想信念研究[J].貴州社會主義學院學報.2015，（4）：59～61

[6]賴永峰.永遠的精神家園[N].經濟日報，2012-03-21（1）