高中思想政治課培養學生核心素養的嘗試

貝新華

摘要：本文主要分析了高中思想政治教學中核心素養的主要內容，闡述了高中思想政治中培養學生核心素養的意義，最后總結了思想政治學科培養核心素養的途徑和方法，旨在加強高中思想政治教育對學生核心素養的關注，從而加快培養學生的核心素養，促進學生的身心全面發展。

關鍵詞：高中思想政治課；核心素養

中圖分類號：G631文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-013-1

學生核心素養體系是隨著時代的發展不斷豐富、優化的動態模型。當前，核心素養體系要求學生應具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。本文試圖從學科素養、人文素養、生活素養以及課程素養等四個方面，闡述高中思想政治課教學培養學生核心素養的基本策略。

一、準確把握學科定位，落實學科素養

在《經濟常識》“財政的作用”一課的教學中，我們可以選用有關資料對教材內容重新進行教學設計，例如構建社會主義“和諧社會”，是黨和政府落實“以人為本”、關注民生治國理念的集中體現。但這一切不是一蹴而就的，我們要從人民群眾最直接、最現實的利益入手，突出解決好人民群眾最關心的就業、社會保障、扶貧、教育、醫療和安全等問題，有學生就例舉了身邊的同學因患重大疾病在政府和他人的幫助下重新回到學校的事例。通過討論學習，學生就能充分理解財政“有效調節資源配置”的作用。通過理解財政的作用，讓學生深度理解國家性質、政府職能，性質、宗旨，對人民負責原則也有了充分的感性認識。現實事例不僅突破了教材知識體系上的局限，更重要的是通過探究學習，理論聯系實際，增強了學生對中國共產黨科學執政能力的信任，讓學生對“有國才有家”的家國情懷有了比較深刻的認識，從而加深了對學生愛黨愛國的教育。

二、深刻領悟書本知識，錘煉生活素養

學習的核心是領悟，領悟，是學習最重要的過程，也是最重要有結果。高中學生政治學科核心素養培養，目的是使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質。在平時的教學中，嘗試讓學生做“腦袋急轉彎”，在思維碰撞和笑聲中領悟知識與人生道理。如：教授《生活與哲學》第五課“一切從實際出發，實事求是”。課前，筆者就交給學生一道題：如果媽媽和老婆同時掉進河里，你先救誰？學生爭著回答：有的說先救媽；有的說先救老婆。教師在學生充分討論的基礎上，亮出最佳答案：搶救離你最近的人。在此基礎上.教師進一步引導學生討論：這道題讓我們感悟到什么？學生在教師的引領下，最終感悟到：成功的最佳目標不是最有價值的那一個，而是最有可能實現的那一個。不是從自己的主觀愿望出發，而是根據實際進行選擇，堅持實事求是，一切從實際出發。

三、講究課堂引領策略，提升人文素養

教師在政治課堂教學中講究引領策略，是培養學生政治核心素養有效途徑。在教學實踐中，教師要力求每節課在某一引領環節引起學生心靈共鳴，使學生情感得以升華。如在巴黎圣母院.墻上有一行中國字：“請勿大聲喧嘩”。對此，你有什么想法，你認為怎么解決？有同學可能認為，公眾場合大聲喧嘩、不分場合亂講話、亂丟垃圾等這些在同學們的眼里都是小事，但這些小事已經形成了一個大事——中國人的臉已經丟到全世界去了。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，量變到一定程度就會發生質變，我們應該感到羞愧，更不能把國家的臉都丟了，所以從現在開始，我們應該從自己做起，維護公共衛生和公共秩序，維護我們中國人的良好國際形象，讓學生感受到我們的政治課不是在講大道理，而是真實的生活。教師在這種自然的問題對話情境引領中，培養學生的公民意識，增強他們的社會責任感，提高他們辨別是非的能力和道德修養。

四、完善學科教法學法，培養課程素養

教師的教法在很大程度上制約著學生自學能力的提高。以教師講授和滿堂灌為主的教學模式，不利于學生主體作用的發揮和能力的培養。教師必須轉變教學觀念，樹立以學生為主體的意識，并付諸教學實踐，才能實現“充分發掘人自身潛力”的教學目標。教師應鼓勵學生從平常的學習細節中形成問題，從提出小問題開始，只要是自己認可的問題就是有價值的問題。對同一問題，教師要引導學生從不同的角度找思路，認真比較不同方法的閃光點，對題目要學會變，在變化中累積經驗，感受事物的變化規律。教師還要教會學生不僅要尊重規律，而且要有挑戰問題的勇氣。教師要告訴學生寶貴的思想往往在某個細節過程中的瞬間閃現，類似具有“課程開發”價值的知識，就生發在現有理論與生動實踐的“結合點”上。實踐是認識的來源和動力，因此老師首先應該樹立“滾動開發教材”的意識，其次要鍛煉“一雙發現的眼睛”，努力去把握這一理論創新的契機，生發這些新的知識。在一次課堂教學中，我運用猶太民族如何穿越歷史苦難，離散兩千多年而復國的事例，說明“民族能保持長期的穩定性主要靠共同的心理素質來維系”，接著我用這一理論分析中華民族千百年來對我們自己的傳統文化、風俗習慣和生活方式賦予了強烈的感情，甚至升華為愛國主義的偉大情操，這就是我們的祖國雖然歷經苦難而終獲新生的一個原因。有同學提出了臺灣當局搞臺獨伎倆，制造事端破壞民族團結的問題。就此展開討論，讓學生明確了道理，從而認清了臺獨分子、藏獨分子的險惡用心，增強了對維護國家統一民族團結的使命感，認識到維護國家安全、榮譽、利益是每個公民的神圣職責，提高了政治覺悟和政治敏銳性。

“教育是一門慢的藝術”，學生核心素養培養不是一朝一夕的事，而是“日積月累”的長效教育。滲透德育的內容，每節課不在于多少，而是貴在堅持。我堅信，經過長期的積累，學生核心素養的提高必將水到渠成。endprint