大學生職業生涯規劃存在的問題及對策

徐世俊

摘要：大學生職業生涯規劃是大學生自我評估、自我定位、自我發展，最終達到自我實現的個人發展過程。文章通過分析我國高校大學生在職業生涯規劃中存在的主要問題，闡述了造成這些問題的原因，并針對商題提出了相應的對策和建議，以期對我國大學生職業生涯規劃教育有積極的作用。

關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；問題；對策

隨著我國市場經濟的不斷發展，高等教育的體制改革也已經初見規模。大學教育已逐步向大眾化教育轉變，與此同時大學生的就業情況也不容樂觀。職業生涯規劃作為當前大學的必備課程，指導大學生在分析主客觀條件后，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，總結時代特點；根據自己的職業傾向，確定最佳的職業目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。但是在大學生職業生涯規劃過程中問題不斷，本文通過分析產生的問題并根據自己的實踐經驗提供一定的解決方案，以期為大學生職業生涯規劃研究出一份力。

一、大學生職業生涯規劃中存在的問題

（一）職業生涯規劃意識薄弱

很多大學生不了解職業生涯規劃的內容和意義，認為職業生涯規劃是可有可無的，無關緊要的。在選擇職業的過程中帶有極大的隨機性、盲目性和片面性。在缺乏理性和科學的情況下，很多同學僅僅只根據感官的理解來確定就業方向，沒有長遠規劃。

（二）自我認知不科學

自我認知是職業生涯規劃的重要組成部分，科學的自我認知也是大學生職業生涯規劃的基礎和前提。自我認知要從興趣、需要、價值觀、能力、氣質和性格等幾個方面人手，它是一個自我認識、自我了解的過程。不少大學生的自我認識是不科學的，他們缺乏量化的評價標準、專業的職業測評工具；大多同學往往只根據自己主觀的想法、老師同學的評價、父母的判斷來認識自我。

（三）職業社會認知不足

職業社會是大學生實現職業生涯規劃的一個外部平臺。大學生在職業生涯規劃的過程中，要對當代的職業社會有一個基本的認知，了解職業社會的內容、職業類型、我國的就業體制、當前形勢下我國的就業政策、就業供求、就業形勢等。然而很多大學生由于社會經驗不足，相關知識儲備不夠，往往會造成對職業社會缺乏清晰的認識。

（四）職業價值取向出現偏差

在當前市場經濟不斷發展的大背景下，人們的價值取向也會隨之發生變化。特別是大學生在擇業的過程中把職業理想、職業發展和對事業的長遠追求拋諸腦后，而更在乎經濟收入、福利待遇等物質條件。

（五）規劃缺乏可行性，執行力度不足

大學生的職業生涯規劃要依據實事求是的原則，根據自己所學專業和特長等進行規劃，這樣職業生涯規劃才具有可行性。一個具體的職業生涯規劃要分為幾個階段，每個階段都有自己的目標，并明確完成目標的時間。然而很多同學在制定職業生涯規劃后，一忘了之；雖制定計劃卻忽略執行。

二、改善大學生職業生涯規劃問題的對策和建議

（一）構建完備的職業生涯規劃教學體系

大學生職業生涯規劃的教學要從一而終，從學生入校開始到畢業，在各個階段給學生以相適應的指導。同時建立高素質的教學隊伍，多聘請一些多學科背景的專家或是企業管理人員對學生進行指導；高校還可以邀請相關行業的專家或成功人士進入校園開展講座，向同學們介紹不同行業的工作描述和職業前景，幫助同學們了解當前的就業環境和就業形勢。高校要開展廣泛的校企合作，拓展學生的實踐平臺。通過實踐，了解具體的工作內容和要求，將理論知識運用到實踐中，從而對自己有一個更清醒的認識，進而調整自己的就業規劃，制定可能的職業目標。

（二）學生個人要積極努力提高綜合素質

社會正處于變革的時代，充滿了激烈的競爭，要想在競爭中立于不敗之地，在學生階段就要具有職業生涯規劃意識。

首先，大學生要充分認識自己的優勢和劣勢，在此基礎上進行職業生涯規劃。通過學習學校的就業指導課程、參加社團活動、創業大賽等，培養自己的思考能力、規劃能力和職業能力，不斷完善自己，揚長避短。其次，大學生還要努力提高自己的競爭力，在當代社會，競爭力的高低決定了你的職業前途。首相要做的就是鞏固自己的理論知識，學會學習、學會求知，把自己的理論知識與實踐相結合，提高自己的綜合能力，從而才能在激烈的就業競爭中獲得優勢。

（三）建立健全科學合理的職業生涯規劃工作體系。

職業生涯規劃教育是一個系統的工程，地方高校應該充分挖掘教育資源，結合自身的實際情況，建立健全符合本校情況的職業生涯規劃工作體系。

首先，完善職業生涯規劃師資隊伍。職業生涯規劃具有極強的專業性，這就需要一支專業的職業生涯規劃師資隊伍，地方高校可以引進職業生涯規劃規劃專業的專家、畢業生充實到師資隊伍，可以對現有從事學生工作的人員進行培訓來擴充師資隊伍，還可以通過到學校、企業聘請教師、職業規劃師補充到職業規劃師資隊伍中去。總之，只有一支完備的職業規劃師資隊伍，才能使地方高校的職業生涯規劃教育充滿活力。

其次，建立健全職業生涯規劃課程體系。2007年教育部頒發的《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》中指出，職業發展與就業指導課應作為必修課開設。職業生涯規劃教育是有目的，有計劃、有組織的綜合性教育活動，職業生涯課橫向廣度多樣豐富，可采用課堂講授、學術講座、素質拓展訓練、社會實踐鍛煉、一對一咨詢測評等方式。另外，還可以根據不同的年級開設不同的課程，實現縱向深度發展。

第三，構建大學生的職業生涯規劃的測評體系。一方面，大學生在知己、知彼、抉擇是一個動態的過程，期間難免會出現認知上的偏差，因此，構建大學生的職業生涯規劃的測評體系顯得尤為重要，科學的職業生涯規劃規劃測評能使學生建立較為科學合理的自我觀念，從多方面幫助學生了解自己潛在的素質特征，同時還可以使自己的個性揚長避短，從而為每一個大學生建立一個科學、合理、有針對性的大學生職業生涯規劃。另一方面，構建大學生的職業生涯規劃實踐平臺。通過咨詢、測評，大學生制定適合自己的大學生職業生涯規劃，地方高校所處的位置不同，經濟條件差異巨大，地方高校可以通過舉辦大學生職業生涯規劃大賽、建立大學生創業園，甚至組織學生去企業實習鍛煉，通過參與社會性的項目來檢測自我認知，外界認知和自己的抉擇是否正確，這樣通過認識一實踐一再認識一再實踐，最終使自己的職業生涯規劃變得科學合理。endprint