朗讀讓語文課堂生機盎然

張志祥

摘要：朗讀作為高中語文教學的重要內容，它不僅是一種閱讀方法，更是一種教學方法。《普通高中語文課程保標準（實驗）》強調：語文課堂的核心任務是培養學生的言語能力，引導其感悟、品味，在不斷地認知、體驗中培養語感，促進知識的掌握，具備良好溝通、交流的能力，最終實現學科素養的發展。

關鍵詞：高中語文；朗讀教學；策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-045-1

在傳統教學中，很多教師偏向于知識傳授，將大部分精力花在講解上，一度忽略了朗讀，認為朗讀是浪費時間，不能切實提高學生語文成績。殊不知，“朗讀是語文的第一教學法”，不僅是語文核心素質培養的重要指標，更是學生認知掌握，鞏固知識的重要媒介。因此，教師要加強重視，優化指導，圍繞朗讀情境、朗讀方法以及朗讀活動設計，充分激發學生朗讀興趣，鼓勵其參與活動，積極實踐體驗，全面構建朗讀認知體系。

一、創設情境，多元示范，提高朗讀積極性

朗讀，是一種口語交際的重要形式和傳情藝術，是朗讀者把文字作品轉化為有聲語言，進行再創作，再表達的過程。不同于一般的閱讀，朗讀需要情感的配合，在良好的氛圍中進行。因此，在教學時就要配合一些背景因素，充分引導激發學生，讓其在受到感染后真情流露，有效提升朗讀品質。

朗讀情境的創設可以借助多媒體，根據朗讀內容選擇背景音樂，為學生營造良好的閱讀氛圍，充分激發其朗讀興趣，讓其自主參與。通常，我會結合文本選擇合適的音樂播放，適當考慮學生興趣，讓其在聽到音樂有所觸動，情緒受到渲染，更好地融入，由此提升朗讀教學效度。

此外，示范也是必不可少的，作為朗讀教學最常見效度教法，其實效很大，不僅能最大化提高學生朗讀積極性，還能充分激發其實踐熱情。在傳統范讀的基礎上，要適當改革，一方面引入背景音樂，增加情調；另一方面擴大示范主體，由單一的教師示范拓展為師生共同參與。示范過后，要注意交流，搭建討論、建議的平臺，相互指點。在講《獲得教養的途徑》一課時，我先給學生范讀，結束之后提問：“從客觀來看，你覺得我朗讀得怎么樣？有什么特點？存在什么問題，如何改進？”對此，學生展開熱議：“老師節奏的把握很到位，重點突出，輕重分明，給人感覺很大氣”、“美中不足的是熟練度不夠，有些地方不夠順暢”等。由此，師生便達成共識，在我朗讀的基礎上進行改進、優化，促進朗讀質量的提升。

二、加強指導，傳授方法，提高朗讀有效性

朗讀光有感情不夠，還需要方法和技巧，所謂“抑揚頓挫”，說起來容易做起來難。因此，我們要加強指導，為學生朗讀提供具體的建議，讓其意識到自己的問題，及時反思，采取針對性的策略彌補、改善，真正領會朗讀的意義，走進朗讀的世界，深刻領會其魅力。

由于學生個體在學習基礎、學習能力以及學習方法上存在差異，使得其朗讀能力參差不齊，難以統一化教學。有些學生情感不到位，有些學生語速太快，有的學生節奏把握不好，還有的學生聲音太小等，針對這些問題就要個性化指導，有針對性地糾偏，幫助其掌握朗讀方法，了解何時何處如何“抑”、“揚”。在正式朗讀前，要引導學生賞析文本，充分把握文本情感和語言構成。老舍是著名的“語言大師”，其作品語言的豐富性不言而知，樸素的外表下蘊含著深刻哲理，引人深思。《想北平》就是其經典之作，面對這一篇回憶錄式的文章，學生該如何朗讀？我就先讓其自主閱讀，尋找其中精彩片段，反復閱讀賞析，在理解之后嘗試朗讀。這一做法受到了學生的歡迎，他們馬上行動起來，深入文本，展開探究，不時地討論交流，嘗試讀出“味道”來。片刻之后，我組織交流，很多學生偏愛這一句：“可是，我真愛北平。這個愛幾乎是想說而說不出的。我愛我的母親。怎樣愛？我說不出。”對此，學生的有不同的看法，有的認為語言平實，句句緊扣要點；有的認為情感真摯，無法描繪，有種“言傳不盡”的深沉；還有的認為其語言不僅含蓄而且富有詩意。經過這樣的賞析，學生對文本的把握更加透徹，與此同時為朗讀奠定了情感基礎，讓教學達到了事半功倍的效果。

三、豐富活動，關注差異，提高朗讀實踐性

朗讀能力的提升有賴于高頻的訓練，只有在不斷地嘗試、實踐中，學生才能發現問題、解決問題，促進改善，實現能力的突破與提升。意識到這一點，教師就要精心設計活動，注重形式內容的豐富，并且關注個體差異，鼓勵全員參與，讓每個學生都有發展的機會，得到不同程度的提升。

示范朗讀、小組朗讀展示、班級朗讀比賽、課堂朗讀演繹活動、詩歌朗讀競賽、演講比賽等都是不錯的活動，可結合實際需要選擇實施。郁達夫的《江南的冬景》是上好的朗讀素材，在教學時就可設計朗讀活動，鼓勵學生充分理解，在此基礎上參與活動，在朗讀平臺上盡情展現。首先，我播放音樂和朗讀訓練材料，讓學生熟悉內容，自主練習。之后，學生已經融入其中，我就鼓勵其展開仿讀訓練。為了激發學生積極性，我設置了競賽機制：這篇文章有十個自然段，我隨機抽取十名學生，讓其朗讀其中的一段，剩余的學生做評委給其打分排名。對此，學生熱情高漲，馬上著手準備，無論是優秀生，還是后進生，都十分積極地參與到這一活動中。因此，在選擇時我有意關注了后進生，給其安排了更多機會。活動開始后，學生各就各位，每當有朗讀得好的，班級就會自發出現掌聲，將課堂氛圍一次次推向高潮，有效提高了教學實效。

朗讀是高中語文教學的重要部分，不僅對于課堂有著非凡的意義，還是提高學生素養的有效途徑。教師在設計教學時，一方面要關注學生心理，充分發揮其主體作用，讓其在興趣的驅動下積極參與；另一方面要引導學生借助朗讀對文學作品進行再創造，在理解的基礎上朗讀，落實訓練目標，實現能力提升。endprint