“一帶一路”戰略下英語類專業大學生就業能力提升研究

劉才剛+張栩華

大學生就業問題是當今社會關注的熱點，而就業能力是學生能否找到滿意工作的關鍵?！耙粠б宦贰睉鹇缘膶嵤?，為珠三角地區英語類專業大學生的就業帶來了新的機遇和挑戰。一方面，英語類專業大學生就業需求的新一輪增加，尤其是復合型人才緊缺，人才間的競爭加??；另一方面，部分英語類專業大學生由于自身能力和學校培養方式等原因，無法滿足“一帶一路”戰略下的人才需求，導致就業競爭力不強。針對這些問題，需要提升學生自身能力、改革學校課程和政府政策的支持，為學生就業創造良好的條件。

一帶一路英語專業大學生就業能力伴隨我國經濟的飛速發展，高等教育日漸大眾化、社會化，高校間的競爭也愈演愈烈，大學生也從上世紀不愁就業的“香餑餑”，變成今天為找工作的“滿街跑”。英語類專業大學生作為中國未來社會建設的重要一支，其就業難的問題也因此被政府、社會、高校所關注。但隨著“一帶一路”戰略的實施，作為海上絲綢之路排頭兵的珠三角地區，其國際化進程進一步加快，英語類專業大學生的就業也迎來新的機遇。

一、“一帶一路”戰略下珠三角高校英語類專業大學生就業市場的新變化

“一帶一路”戰略是習近平總書記于2013年9月和10月分別提出的，是中國對外開放的深化發展，也是周邊國家搭上中國這趟經濟發展列車的一大契機。“一帶一路”戰略的實施，將加強中國與沿線國家在經濟、政治、文化等領域的交流，隨之也將創造出一大批新的就業崗位，這對于珠三角地區的英語類專業大學生來說無疑是重大利好。值得注意的是，該戰略的實施也引發了珠三角地區英語類專業大學生就業市場的新變化。

1.英語類專業新一輪就業需求增加

“一帶一路”建設橫跨歐亞非，涉及沿線60多個國家、44億人口（約占世界人口的63% ），是我國對外開放的大格局、大戰略?！耙粠б宦贰睉鹇韵?，珠三角地區成為“21世紀海上絲綢之路”的源頭之一，沿線囊括東盟、中亞、非洲、歐洲等地區的國家，這將極大地促進沿線國家和中國的經濟貿易，為了方便溝通，保證對外貿易的順利進行，珠三角地區英語類人才的需求也將進一步增加。從經濟方面來看，“一帶一路”戰略下，國企、民營企業、外資和合資企業對外投資將進一步加大，與此同時由投資產生的新的就業崗位就會出現，對外貿易業務人員、物流管理、信息服務等就業缺口增大；從文化傳播方面來看，“一帶一路”不僅是經濟戰略，更是向世界各國展示中國文化的契機，而外派人員則是沿線國家認識和了解中國的窗口。隨著對外投資的增大，我國出境人數也將進一步增加，旅游、留學等人數也將進一步增加；外派的新聞記者，外語導游，孔子學院的教師等的需求也將擴大，而這些對英語類專業大學生來說是一個極佳的機遇，就業前景相對樂觀。

2.人才需求結構發生變化

“一帶一路”戰略下，企業和社會對英語類大學生的質量要求更高，而珠三角地區部分英語類專業畢業生無法滿足這些變化，呈現高層次人才不足，一般人才扎堆的現象。隨著高校人才產出速度的加快，人才間的競爭加大，出現了社會精挑細選畢業生的現象?！耙粠б宦贰睉鹇韵?，企業之間也面臨著激烈的競爭，而企業之間的競爭又表現為人才的競爭，主要是復合型人才的競爭，這與上世紀末“學好英語，就業不愁”，“一招鮮吃遍天”的情況大不相同。企業往往愿意投資人，因為企業今天投資的人不久后將變成企業的利潤增長點，為此，企業紛紛通過高薪水、高福利等方式吸引人才。企業需要的英語類人才既要懂英語又需要掌握基礎的談判、磋商能力，更加注重實操能力。而英語類專業畢業生往往僅掌握了專業課，平時學習中很少涉及相關的法律、管理、金融、貿易等領域的知識，這種知識較為單一的人才，無法滿足當今企業復合型人才的需求，英語類畢業生往往因此而錯過很多好的就業崗位，喪失就業機會。

3.海外留學歸國人員的增多導致就業競爭加大

“一帶一路”戰略下，國內經濟發展勢頭強勁，人才需求量加大，這就吸引了眾多海外留學人員，從而導致英語類專業大學生就業競爭的加劇?！耙粠б宦贰睉鹇圆粌H是走出去，也注重引進來，民企和外企對國內投資的加大，漸漸形成了人才的虹吸效應。大量的留學歸國優秀人才加入到珠三角的就業大軍中，他們大都具有較高的學歷，對于英語類專業大學生的就業沖擊較大，海外留學的背景給他們鍍了一層金，珠三角地區的英語類專業大學生在與他們競爭的過程中優勢并不明顯，無法與熟練掌握外語且有多學科背景的留學歸國人員競爭。據統計，到2015年底，我國累計出國留學人數已經達到404.21萬人，年均增長率19.06%。同時，回國人數也不斷增加，從1978年的248人，增加到2015年40.91萬人，累計回國人數達到221.86萬人，年均增長率22.46%。這些人在知識儲備、工作能力和國際經歷等方面具有突出的優勢，留學回國人員也已成為珠三角人才市場備受關注的群體。

4.入職門檻提高，研究生學歷優勢凸顯

在英語類大學生競爭加劇的情況下，珠三角地區擁有研究生學歷的英語類專業大學生相對較有優勢。如前所述，企業之間競爭的人才是復合型人才，面對企業需求的提高和海外留學人員的競爭，高學歷作為英語類大學生就業的敲門磚依然奏效。一些知名企業的招聘起點也從本科生改為研究生，一些本科同學的簡歷在簡歷篩選的第一關就被“擱置”。研究生學歷炙手可熱，這也是近年來研究生報考人數居高不下的一大原因。除此之外，中央和地方公務員考試，事業單位招聘中一些好的崗位也要求研究生學歷。此外，英語類專業大學生在研究生階段會跟著導師做課題，接受大量的讀寫訓練，研究更為深入，學到的東西也更加專業，學生在這個過程中培養出的綜合素質更受企業青睞。另外，研究生學歷本來也是學生學習能力的一種證明，這種持續的學習能力往往為企業所看重。

這些新變化對于英語類專業大學生來說既是機遇也是挑戰，“一帶一路”戰略下，珠三角地區確實創造出了眾多新的就業崗位，但是，一些大學生往往由于自身就業能力不足而無法找到自己滿意的職位。endprint

二、近年來珠三角地區英語類專業大學生的就業能力不強的原因

英語類專業大學生就業競爭力減弱的原因是多方面的，一方面，學生作為就業主體，存在自身就業能力不足的問題，所謂就業能力是指大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領。另一方面，也與學校辦學層次差異大，課堂教育內容與社會實踐脫節，政府的政策性擴招密切相關。

1.學生自身就業能力薄弱

長久以來，“象牙塔”式的生活給學生造成一種錯覺，不曾涉足社會的一些學生往往對自己的評價過高，往往忽視了就業能力的培養，導致自身初次就業能力薄弱。首先表現為學習能力的退化。如今，處于知識大爆炸的時期，每天會接觸到各種各樣的信息，與十年前不同的是一些學生迷失了自己，大學時光沒有好好把握，與游戲和電視劇為伍，玩手機耗費了大量時間。還有的學生在學校不注重實踐能力的培養，基本不參與課外活動，不積極培養溝通能力，不能全面發展。此外，一些英語類專業學生是在父母的要求下才報考的，或是調劑到該專業的，入校學習一段時間后，不喜歡自己的專業，但是由于目標不明確，很少做出改變，沒有去輔修喜歡的專業，沒有去積極考一些等級證書，沒有多讀一些自己感興趣的書，等到畢業的時候，找工作困難重重。還有同學就業觀念落后，存在“眼高手低”的現象，剛畢業就想做部門主管，想拿高薪，又不愿從基層做起，在這種觀念下，學生往往是猶豫不決，對于工作挑肥揀瘦，最終導致就業不理想，這些都是學生就業能力薄弱的表現。

2.學校辦學層次參差不齊影響學生就業

學校的辦學水平和社會對于學校的認可是影響英語類大學生就業的重要因素。高校是以為社會培養輸送人才為目標的，而學生就業狀況的好壞又是衡量高校辦學水平的一個重要指標。學生就業好，高校的社會評價就相對較高，因而眾多優秀的學生就愿意報考這些學校，這樣一來就會形成“馬太效應”，好學校的學生就業會越來越好。因此，學生的就業能力是學校辦學質量、辦學水平的直接體現，學生從入校開始就打上了該校的“標簽”。當前，珠三角地區高校眾多，但是各個高校間的英語類專業的辦學差異也很大，一般來說知名高校的英語類專業大學生就業相對容易，這一方面與學生自身綜合素質相對較高有關，經歷了高考的一次殘酷選拔，只有少數同學才能進入到重點院校繼續學習，他們受到的教育也相對較好，因此，用人單位比較青睞知名高校的學生。另一方面，與學校的培養有關，一般而言，重點類高校掌握著更多的資源，能夠為學生做的更多，提供的舞臺更大，而學生也能夠接觸到最前沿的知識和信息也更多，在這個過程中提升的更快。每年的秋招和春招，知名高校會收到大量用人單位發布的就業信息，而其中一些就業信息在一般院校卻很難看到，這就造成了相當部分的學生連面試資格都沒有。

3.課堂教學模式單一，學校所學非企業所需

當前，高校教學模式的改革明顯落后于企業需求，不僅是在專業課方面，也體現在就業指導課上。課堂是學生學習的重要一環，學生相當部分的知識和信息是通過課堂獲得的。然而，目前一些高校在課程設置上存在問題，課堂所教授的內容較為陳舊，并不能滿足企業的需求，往往是重理論輕實踐，學生學到的知識也較為死板。一些英語類專業的學生在培養過程中，往往重視英語文學類的訓練，而聽說類的訓練、辦公軟件的操作等課程相對較少，導致英語類專業的學生公文寫作、歸納總結能力和計算機操作能力不強，雖然一些同學通過了英語類的專業等級考試，但實際應用中仍然存在問題，溝通、應變能力不足。企業需要的是上手快，學習力強，抗壓能力強，溝通能力強的學生，而很多學生往往無法達到企業的期望值。

4.政策性擴招導致供大于需

自1999年以來，在政府政策的推動下，高校連年擴招，在校生人數迅速增加，導致高校畢業生就業競爭加劇。1998年，中國高等教育毛入學率僅為9.76%，1998年全世界高等教育毛入學率為18.18%，其中發達國家為40.12%，發展中國家為14.11%。兩相對比不難發現，我國高等教育的發展遠低于當時世界的平均水平。鑒于此，1999年6月中旬，中共中央、國務院頒布了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，指出要擴大高等教育規模，多種形式積極發展高等教育。在這種政策的大背景下，廣東省的高等教育招生人數也自1998年后迎來了迅速增加。據統計，廣東省高等學校人數（即普通本、專科人數）從1999年的22.08萬，增加到2015年的185.64萬。高校擴招后帶來了一系列問題，師資隊伍建設跟不上，財政支持跟不上，教育質量隨之下降，而英語類專業大學生作為其中的重要一支，畢業生就業也是一年比一年難，相繼出現了“史上最難就業季”“史上更難就業季”。

三、“一帶一路”戰略下珠三角英語類專業大學生就業能力的提升路徑

英語類專業大學生面對上述變化和挑戰，突出重圍，提升就業能力是解決就業問題的關鍵。如今學生、學校、企業、政府之間的聯系日益緊密，解決高校英語類專業大學生就業問題也需要幾者間相互配合，形成合力，全方位提升就業能力，拓寬就業渠道。

1.打鐵還需自身硬，夯實專業基礎

提升英語類大學生就業能力的根本在學生自身，學生必須抓住機會練就本領，夯實專業基礎。英語類專業大學生之所以在找工作時容易碰壁，一個重要的原因就是知識結構單一，學習范圍多限于英語文學等領域，而如今在各大高校普遍重視英語的情況下，非英語類專業的學生似乎競爭優勢更明顯，因為他們除了掌握了自己專業領域的知識外，相當一部分學生都通過了英語四、六級，本身能力并不是很差，這種“專業基礎+英語能力”的組合就成了他們就業時的加分項。而英語類專業大學生作為文科生，最重要的兩種能力當是寫作能力和語言表達能力，這應該是今后英語類專業大學生提升自己的關鍵。

學生應自覺做好職業生涯規劃，要認識到“身無本領，畢業等于失業”，因此對自己的大學生活有一個清晰的規劃，明確自己未來的發展方向，是要創業、讀研還是就業，就業是在政府等事業單位還是企業，對這些都要有一個清醒的認識。其次，有針對性的提高自己相應的能力，如通過參加學生社團、學生會等鍛煉自己的溝通能力；通過到圖書館讀書提升自己的專業素養，拓展視野；利用在校課余時間，努力考取專業英語四、八級證書，心理咨詢證書，文秘證書，全國計算機等級證書，全國教師資格證書等，一方面，用證書武裝自己，讓企業看到自己的綜合素質。另一方面，通過盡可能多的接觸更廣泛的知識，找到自己的興趣點，培養自己未來可能需要的各項技能。“一帶一路”戰略一個重要的特征就是“走出去”，英語類專業大學生應該有大格局，在就業問題上不要局限于珠三角地區，而是要放眼全世界，抓住歷史機遇。endprint

2.充分挖掘學校資源，推進校企合作

提升英語類專業大學生就業能力，離不開學校挖掘自身資源，培養與企業的良好合作關系。學校在學生就業過程中發揮著重要的作用，而學校也應該發揮好這一作用，學生就業率的高低直接關系學校下一年度的招生指標，關乎學校的聲譽。因此，學校重視學生的就業工作，就是重視自身的建設和發展，因為學生的就業情況已成為衡量學校辦學實力的一個重要指標。實際上，學校所能夠提供給學生的資源是十分豐富的，主要體現在就業指導部門和校友處，學校應該重視這兩個部門的工作。

學校的就業指導部門是校企合作的一個橋梁，在掌握畢業生信息的同時，也掌握著企業最新的招聘信息。通過推動珠三角地區高校就業指導中心的建設，做好高校學生和用人單位的順利對接，適時建立實訓基地。這樣既避免了英語類專業學生搜集不到就業信息，又緩解了企業人力資源管理部門的工作壓力。在具體工作中，高校就業指導中心，一方面，要加強隊伍建設，對于部門人員定期培訓，積極聯系企業，充分發揮珠三角地區經濟優勢，同外資、合資、民營企業建立外語類畢業生實習訓練基地，“推銷”本校的畢業生，博得用人單位的信任；另一方面，還應加強對于英語類畢業生就業去向等信息的采集。已經畢業的英語類大學生的就業去向對于之后的畢業生有重要的影響，而之前的畢業生在單位一定年限后會掌握一定的資源，包括就業信息資源，人脈資源等等，都能夠對于應屆畢業生就業提供幫助。而學院則應該牽頭，號召學生建立通訊錄，搭建畢業生和在校生聯系的橋梁，充分發揮參加工作的英語類專業學生這一資源。珠三角地區的高校也要充分利用廣交會等國際性商業社會的交流機會，讓學生走出學校，走進企業，在實踐中鍛煉自己。“一帶一路”戰略下，珠三角地區將會有更多的國際性交易盛會，而這些將是英語類專業大學生鍛煉的好機會，學校要積極搭橋牽線，促成學生的實習。

3.順應時代需求變化，創新課程體系

“一帶一路”戰略下，為提升英語類專業大學生就業，高校需要創新就業課程體系。課堂是高校學生獲取知識的重要場所，老師在課堂上傳授的內容對于學生具有重要的導向作用，與傳統的英語類專業大學生培養模式不同，“一帶一路”戰略下，高校需要改變原有的培養模式，創新課堂教學內容和形式，重點從教師隊伍建設和課堂教學改革兩方面進行努力，培養復合型國際化人才。

面向國際，打造一流的師資隊伍。重點從涉外教師抓起，提高教師的綜合素質和能力，培養教師的國際化視野。具體的要加強教師的專業學習，不斷更新已有知識，提升英語類專業教師的英語水平，依托學校和廣東省提供的平臺，定期或不定期組織教師到國外訪學，參與一些培訓與合作項目，開拓視野，引進國外先進的教學理念和方法。此外，要在課堂教學和課程設置上大膽創新，一方面，在專業課上要開設面向“一帶一路”的專項課程培養學生，讓他們了解沿線國家的政治、經濟和文化等的基本情況，增強學生跨文化交流的能力；強化學生英語溝通能力和是實踐操作能力，在課堂上多安排一些聽說環節，引導學生積極思考表達看法，為今后參加工作打下基礎。另一方面，進行英語課程的“項目化教學”改革試點?！绊椖炕虒W”就是以職業活動、工作過程為導向，將每一節課都設計成工作過程?；凇绊椖炕虒W”課程改革培養的英語類專業學生，目的是使學生畢業后可以在短時間內勝任工作崗位。針對英語類專業大學生的具體做法有加強實踐課程教育，如可以讓商務英語專業的學生設計模擬國際商務談判的場景，從方案策劃到組織實施，到效果反饋總結，全程學習。

4.發揮政策引導功能，拓寬就業渠道

政策對于畢業生就業具有重要的引導功能，政府應積極拓寬就業渠道。政府在畢業生就業過程中扮演者重要的角色，其可以通過政策影響畢業生就業，主要體現在創業政策支持和國家對外交往部門的人才需求方面。endprint