提高初中語文課堂活動有效性的策略

錢敏玨

摘要：在課堂活動的開展中，存在著許多低效甚至無效的課堂活動，直接制約了初中語文教學改革的推進。因此，教師在開展課堂活動時，要以教學目標為引領，體現學生的主體地位，以多樣化的組織形式豐富課堂活動，從而提升課堂活動的有效性。

關鍵詞：生本；課堂活動；初中語文；有效性

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-053-1

本文所指的“課堂活動”區別與一般課堂上呈現的單純以教師串講為主的學習活動，也不是日常生活中的學生自主的學習活動，而是以學生原有的認知水平和內在需要為基礎，通過教師設計、引導，使學生主動探索、深化認識、鞏固知識，最終達到培養學生的實踐能力和語文素養這一目的的一種活動。

什么樣的課堂活動是有效的？怎樣才能提高初中語文課堂活動的有效性？經過筆者的實踐與反思，提出以下策略來提高初中語文課堂活動的有效性。

一、目標化策略

“教學的有效性，必須以教學目標為依據。”教師的“教”和學生的“學”都必須針對教學目標。教學目標是課堂活動設計的起點和歸宿，決定了教學的內容及其效率，遠離了教學目標的課堂活動設計是無效的。筆者認為可以從以下幾個方面對課堂活動進行改善：

1.課堂活動設計契合目標。語文課堂活動在設計中，教師要按照“課程標準”的要求和學生的實際情況來制定課堂活動的目標；要根據確定的活動目標，選擇合適的活動形式，細化課堂活動的每個環節，深入到每個活動步驟的安排。

2.課堂活動實施圍繞目標。語文課堂活動的實施過程也要堅持目標導向作用，教師和學生都應時時謹記圍繞活動目標開展活動，培養學生對知識的探究和把握能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。在活動中教師還要注意引導學生及時反思課堂活動中活動目標的達成情況，以實現活動目標的有效性。

3.課堂活動評價指向目標。一堂語文課是否有效，關鍵不在于開展了多少次課堂活動，而是在于課堂活動開展后是否幫助學生達到了預期的學習效果，是否讓每個學生在課堂教學活動中有所獲得；活動的準備、實施和結果是否都指向教學目標的達成。

二、主體性策略

“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。”語文課堂活動應該為了學生而活動，而不應為了活動而活動。初中生是處于迅速發展時期的人，擁有較強烈主觀能動性。教育學認為：“學生在教學中主體性的實現，既是教育的目的，也是教育成功的條件。”因此教師在設計課堂活動時要充分發揮學生的主體性，教師只在關鍵處進行適當的引導與點撥。

1.尊重學生的認知水平。許多有經驗的教師在上公開課前，喜歡和學生先拉拉家常，一方面是拉近和學生的距離，另一方面也了解了學生的表達能力。對已設計的課堂活動進行適當的調整，以符合學生的認知需要。在執教《魚我所欲也》一文時，筆者邀請學生參加“誦讀比賽”看看誰讀得準，讀得好。這一課堂活動既照顧到學生原有的字詞基礎，又關注到本文的生字詞。由學生自己通過課下注釋和查閱《古代漢語詞典》，發揮自己的主觀能動性進行解決。尊重了學生的認知水平，同時也在課堂活動中提升了原有水平。

2.保障學生的思考時間。語文課堂活動的目的是在有限的時間內，以活動的形式促使學生在最短的時間里有最多的收獲。但是往往在課堂活動開展的過程中，因為過度得追求活動形式，而忽略了學生在活動的主體性，活動還沒有正真的展開，就戛然而止。因此，教師應給學生提供足夠的時空，從而使老師了解到活動的真實情況，捕捉學生內隱的思維活動，對課堂活動的推進即時調整，以達到為學生的知識獲得和思維發展服務這一目的。

3.放手讓學生自學+互助。發揮小組中每位學生的能力，讓他們兵教兵，兵帶兵。筆者在執教《桃花源記》一文時，組織自學+互助活動。要求學生自己結合注釋嘗試翻譯，尋找自己不會的字詞或不懂的內容提問，讓同學解答或者老師幫助解答，學生非常積極，文本的自學答疑活動也取得了成效。

三、整體性策略

課堂活動的設計與實施過程應該是統一的整體。在內容上，課堂活動與教學內容相統一，課堂內容是課堂活動的基礎和根據，課堂活動是課堂內容的體現和實現途徑。課堂活動與課堂內容必須統一，才能更科學的把握課堂內容，學生也能更有效的理解把握課堂語文知識，提升語文能力和語文素養。在形式上，課堂教學由多個相互關聯的小活動組成。每個小活動問題化后，需要根據知識的邏輯順序、學生的心理順序以及學生的認知規律，將各小活動組合起來構成活動操作流程。經過立體多向的整合后，使其從橫向看每一次活動都是一個訓練點；縱向看這些點又一起構成一條線，幾個階段的線條綜合交叉就構成了知識、素質和能力的網絡體系。為學生的能力提升和素養積累提供了保障。

四、多樣性策略

語文課堂活動的形式應該根據教學內容和關鍵因素的變化而變化。以多種多樣的活動形式，讓同學們有新鮮感、好奇感，對語文活動課充滿向往，回味無窮。也只有這樣，才能讓各種類型的學生積極地參與進來。一般的語文課堂活動可以以競賽的形式開展，如：朗誦會、課本劇表演、辯論會、寓言故事新編等；可以以游戲形式開展，如“我是小導游”活動，在學習蘇教版八年級（上冊）第四單元——江山多嬌時，我讓學生以導游的身份介紹“阿里山”、“美麗的西雙版納”等。

語文課堂活動是新課程理念下語文教學過程的主要體現形式。課堂活動的有效性是實現語文教學高效化的基礎與依據。我們每一位語文教師都應轉變觀念，提高對語文活動課重要性的認識，不斷探索，勇于創新，積極實踐。相信這種探索也會為語文課堂提供嶄新的視角和廣闊的天地，為學生的思維品質培養和語文素養提升提供堅實的保障。endprint