淺談?wù)n堂提問與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系

李建濤+于雪妮+張雪+張倩

摘要：提問是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。大學(xué)生創(chuàng)新能力不足，一個(gè)關(guān)鍵性的因素就是缺乏問題意識(shí)。提問也是創(chuàng)建有意義課堂的關(guān)鍵因素。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是培養(yǎng)大學(xué)生課堂的提問能力，而在此過(guò)程中，必須突出教師的提問能力，提高教師的提問水平。

關(guān)鍵詞：提問；課堂教學(xué)；大學(xué)生；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）42-0192-02

在社會(huì)轉(zhuǎn)型的當(dāng)前，要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，就需要大批有創(chuàng)新能力的高層次人才。創(chuàng)新是評(píng)價(jià)一個(gè)人素養(yǎng)的重要指標(biāo)，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼耍岣叽髮W(xué)生的創(chuàng)新能力自然成為大學(xué)教育責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。大學(xué)教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高需要從多方面著手和努力，改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)是其中至關(guān)重要的一環(huán)。課堂教學(xué)是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力提高的主要途徑，而提問既是思想創(chuàng)新的邏輯起點(diǎn)，也是創(chuàng)建有意義課堂的關(guān)鍵因素。因此，本文從提問入手來(lái)探討大學(xué)課堂教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、提問對(duì)創(chuàng)新的價(jià)值

社會(huì)各領(lǐng)域常常指責(zé)和抱怨現(xiàn)在大學(xué)生做事墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力。而與國(guó)外大學(xué)生進(jìn)行比較的話，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力表現(xiàn)出較大的不足。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的一個(gè)非常重要的因素就是我們國(guó)家的學(xué)生沒有問題意識(shí)，不善于提問。而提問恰恰是標(biāo)識(shí)一個(gè)人創(chuàng)新能力的重要標(biāo)尺。可以說(shuō)，與解決問題相比，提出問題更為重要。Jensen認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)開始時(shí)，大腦更善于接受問題而不是答案。之所以如此，是因?yàn)橐环矫婧闷嫘氖且环N明顯的心理狀態(tài)。它激發(fā)了我們態(tài)度的改變、眼球的運(yùn)動(dòng)，并促進(jìn)了有利于更好地覺醒、學(xué)習(xí)、回想的化學(xué)反應(yīng)；另一方面，當(dāng)我們問自己一個(gè)問題時(shí)，即使我們已經(jīng)得出了答案，大腦仍會(huì)繼續(xù)這一過(guò)程。這一過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比答案重要。人的提問意識(shí)和能力越強(qiáng)，就容易發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識(shí)。由此可見，一個(gè)人的提問能力和水平直接決定著其創(chuàng)新水平和能力。一個(gè)不會(huì)提問的人是很難或不可能有什么創(chuàng)新能力的。因此，對(duì)于大學(xué)生而言，要想促進(jìn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須增強(qiáng)其提問意識(shí)，培養(yǎng)其提問能力。

二、提問對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值

我國(guó)大學(xué)生沒有問題意識(shí)，不善于提問，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)固然有多方面的因素，但教育教學(xué)對(duì)此難辭其咎。我國(guó)評(píng)價(jià)教育效果和質(zhì)量的尺度往往將有問題的學(xué)生教得沒有問題，不敢提問，不會(huì)提問。年齡越大，年級(jí)越高，問題則越少。而在歐美國(guó)家，其教學(xué)常常是將沒問題的學(xué)生教成有問題，所以，學(xué)生年級(jí)越高，越富有創(chuàng)意，越會(huì)突發(fā)奇想。一位留德學(xué)者指出如果老師提出一個(gè)問題，10個(gè)中國(guó)學(xué)生回答，答案可能是1種，而這種現(xiàn)象在外國(guó)學(xué)生中是不太可能出現(xiàn)的，他們10個(gè)人或許會(huì)講出20種答案，其中不乏一些非常離奇的解釋。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的大學(xué)課堂教學(xué)和中小學(xué)課堂教學(xué)一樣，往往堅(jiān)持知識(shí)傳授本位，教師主宰，將知識(shí)和真理直接告訴學(xué)生，大學(xué)生往往充當(dāng)知識(shí)的接受器、傳聲器，他們提問、思考和探究的機(jī)會(huì)和空間很小，學(xué)生的提問天性和能力沒有得到應(yīng)有的重視。而這也直接阻隔了大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大學(xué)教育的真正目的之一恰恰在于使人常惑常問，善于提問和自主思考。沒有疑問的學(xué)生不是好學(xué)生，不會(huì)思考的學(xué)生不是好學(xué)生，那么不能激發(fā)疑問、培養(yǎng)思考的教學(xué)絕不是好教學(xué)。成功的教學(xué)必須是充滿問題氛圍的教學(xué)。適時(shí)有效的提問對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)參與課堂、推進(jìn)教學(xué)對(duì)話和提高學(xué)生的思考及創(chuàng)新能力是十分重要的。大學(xué)課堂必須重視提問的價(jià)值，以問題為紐帶和重心，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)和探索真理，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、提問是走進(jìn)大學(xué)課堂的關(guān)鍵

教師和大學(xué)生都是課堂的主人。而讓提問走進(jìn)大學(xué)教師，既包括學(xué)生的提問，也包括教師的提問，兩者都是不可或缺的。而在目前的教育情況下，要想使提問在課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)大學(xué)教師的提問，這是課堂煥發(fā)生機(jī)與活力的關(guān)鍵。教育的基本立場(chǎng)就是以學(xué)生為本，鼓勵(lì)大學(xué)生大膽提問，以課堂主人的姿態(tài)參與到課堂教學(xué)中去，成為知識(shí)的研究者和創(chuàng)造者。因此，課堂教學(xué)必須高度重視大學(xué)生的提問，讓大學(xué)生以提問的方式積極參與到課堂中去。提倡和鼓勵(lì)大學(xué)生提問是非常重要的，但大學(xué)生能不能提問，敢不敢提問，在很大程度上取決于教師的教育立場(chǎng)和創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境，而至于大學(xué)生能不能善于提問，提出好的問題，這在很大程度上取決于教師的教育方式和教學(xué)水平，其中很重要的方面是教師如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而“設(shè)問”和“引問”。即是說(shuō)，教師的教育素養(yǎng)和提問水平直接決定著大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，尤其是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加之，受傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)的課堂教學(xué)在忽視大學(xué)生的提問方面積弊甚多也甚重。如何把大學(xué)生從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探究者，讓大學(xué)生敢于提問和善于提問，需要大學(xué)生的努力，更需要教師的努力。因此，就目前我國(guó)的現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)而言，在強(qiáng)調(diào)大學(xué)生提問的前提下，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師的提問。當(dāng)然，教師成為提問的高手、善于提問絕非易事。并且，引導(dǎo)別人學(xué)會(huì)提問遠(yuǎn)遠(yuǎn)比自己學(xué)會(huì)提問要難。盡管如此，要想促進(jìn)大學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提高，教師必須不斷提高自己的教育素養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)要系統(tǒng)合理，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境和鼓勵(lì)學(xué)生提問和回答的氛圍，讓課堂成為思想碰撞的課堂。

四、提問應(yīng)注意的問題

首先，重視學(xué)生提問的重要性。我們強(qiáng)調(diào)教師提問的重要性，意在強(qiáng)調(diào)在我國(guó)大學(xué)生提問意識(shí)和提問能力比較缺失和薄弱的當(dāng)下，教師提問對(duì)于鼓勵(lì)大學(xué)生敢于提問、促進(jìn)大學(xué)生學(xué)會(huì)提問的重要性，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展，尤其是思維和創(chuàng)新能力發(fā)展的重要性。作為提問者的教師，其扮演的是促學(xué)者的角色，其提問的目的還是為了激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。在整個(gè)提問的過(guò)程中，教師一方面要保持自由平等的姿態(tài)，以大學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和組織者進(jìn)行提問，而不能以知識(shí)的占有者和裁判者自居，另一方面，要高度重視學(xué)生的提問，學(xué)生的提問應(yīng)成為教師提問的基礎(chǔ)。教師的提問只有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，以促進(jìn)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的提高為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并高度關(guān)注學(xué)生的提問，如此教師的提問才能收到好的效果，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。其次，大學(xué)教師必須精心安排問題，設(shè)計(jì)有意義的問題。有意義的問題常常決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的活躍性。物理學(xué)家海森堡強(qiáng)調(diào)：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半。”大學(xué)教師所設(shè)置的問題至少應(yīng)具備3個(gè)條件：（1）它應(yīng)該是有針對(duì)性的，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的；（2）它應(yīng)該是探究性的，能促進(jìn)大學(xué)生積極思考的；（3）它應(yīng)該是開放性的，能激勵(lì)每個(gè)大學(xué)生自由想象和思考的。在很大程度上，可以說(shuō)教師能否提出有意義的問題直接決定著教學(xué)的效果和水平。再者，大學(xué)教師應(yīng)把握提問的時(shí)機(jī)。提問的根本目的是激發(fā)學(xué)生去思考和探究，不能為提問而提問，不能不考慮內(nèi)容的特點(diǎn)、課堂中的具體情境而進(jìn)行提問，而必須注意提問的時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)計(jì)提問。可以更好地激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，將思考引向更高、更深或更寬廣的層面。孔子早就強(qiáng)調(diào)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”按宋代朱熹的解釋：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭。”因此，教師的提問最好設(shè)置在學(xué)生疑惑處，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、自主思考的意識(shí)。并且，教師對(duì)問題的表述越清晰，越明確，越能影響學(xué)生思維的明確性、一致性和清晰性。最后，大學(xué)教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)提問。教師既要提前精心設(shè)計(jì)問題，做到難度適中和數(shù)量適當(dāng)，又要在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)每個(gè)的大學(xué)生情況適時(shí)引導(dǎo)，比如類似的提問，“你能否把你的觀點(diǎn)再具體說(shuō)明一下？”，“你提出這個(gè)觀點(diǎn)的根據(jù)何在？”，“你能給我們舉一個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明嗎？”，“你的觀點(diǎn)和教材中的觀點(diǎn)有何關(guān)聯(lián)或不同？”……而當(dāng)學(xué)生給出的答案比較“奇怪”或“反常”時(shí)，教師一定要鼓勵(lì)他們進(jìn)一步把其想法展開來(lái)說(shuō)明，而這些“奇怪”或“反常”的想法常常是學(xué)生提出新思想和新觀點(diǎn)的重要契機(jī)和源頭。在引導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多回答、多思考、多對(duì)話，敢于批判，敢于提出自己的觀點(diǎn)。而在引導(dǎo)的過(guò)程中，大學(xué)生也學(xué)會(huì)了提問的方式方法，這對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)新能力的提高是非常重要的。endprint