芻議古詩詞教學的詩意還原之路

呂定方

摘要：古詩詞教學一直是實踐教學工程之中的重點，從一定程度上來說，古詩詞教學承擔了傳承傳統文化的重要任務，而且在一定程度上能夠讓學生更好的感知傳統文化魅力。從這個角度上來說，如何更好的讓古詩詞的詩意在學生大腦中建立，并給學生以更好的思維體驗，成為古詩詞教學中的重點。在實踐教學中，尤其有必要探討古詩詞教學，如何更好的還原詩意的途徑和方法。首先應當從古詩詞還原詩意的重要性上來分析，然后對其具體的還原路徑進行探討，這是我們認識古詩詞詩意還原的必由之路。

關鍵詞：古詩詞；教學；詩意還原

前言：中國具有悠久的古詩詞創作傳統，歷代歷朝的文人墨客在中國歷史上留下了彪炳青史的古詩詞藝術，從一定程度上來說，古詩詞來源于人民對現實生活中的真實感受，而這種真實感受恰恰的來自于中國古代文人墨客對人生的某種體驗。在實踐教學之中更好的還原古詩詞原意能夠更好的讓學生體驗到古詩詞作者在當時的所想所感，也才能夠更好的讓學生身臨其境的對古詩詞的原意進行理解，進而達到語文教學的目的，這是古詩詞教學必須重視的角度，也是我們研究古詩詞所必須具有的視角。

一、古詩詞教學中詩意還原的重要性分析

（一）有利于學生更好地理解古詩詞的意境

古詩詞的創作立足在古詩詞作者身臨其境之中，以作者相應的感受作為古詩詞創作的出發點和落腳點。中國古詩詞文化極其深厚，歷史也較為深遠。在實踐教學之中，為了更好的讓學生理解古詩詞當時的含義，也為了讓學生能夠更好的，理解作者當時創作的心境，把古詩詞的原意真正還原出來，在實踐教學中的意義具有不可忽視的重大作用。這是因為在實踐教學之中，更好的還原古詩詞的原意，讓學生能夠真正的理解作者當時創作的處境和前提，這是學生能夠更深入的理解古詩詞的必由之路，只有學生能夠切實的理解到當時作者創作古詩詞的內心感受，才能夠讓學生在真實的實踐教學過程之中，感受到古詩詞的文化魅力。

（二）能夠增強學生的文化體驗感

在語文教學中，如何更好地增強學生的文化體驗感，是語文教學的核心，學生只有增強文化體驗感，才能夠身臨其境的體驗文化的魅力，這是學生進行語文學習的前提，也是學生能夠更好以及更有效率的進行語文學習的必要基礎。如果語文教師在實踐教學之中，能夠更好的讓學生體會到語文學習的樂趣，并且能夠真切的感受到古詩詞當時的文化意境，這就達到了語文教學的目的。詩意還原從根本上來說，就是為了能夠讓學生更好的體驗到當時的文化感受，而這種文化感受是經由古詩詞的作者來傳達給學生的，在實踐教學中詩意還原的重要途徑，就是要把古詩詞的創作感受真正的傳達給學生，這是建立學生文化體驗的重要路徑，也是我們認識古詩詞并理解古詩詞的重要方法。

（三）激發學生學習古詩詞的興趣

詩意還原，能夠讓學生在最短的時間內能夠了解到作者當時所想所感，并且在這個基礎之上，能夠更深入的理解作者的創作意圖，這是古詩詞詩意還原的重要目的。詩意還原在很大程度上能夠激發起學生學習的興趣，因為學生能夠不僅知其然，還能夠知其所以然，這是學生對古詩詞進行理解的重要目的和基礎。語文教學從來都是讓學生能夠知其然并知其所以然的教學過程，在這個教學過程之中，更好的讓學生理解古詩詞的真正含義，才能夠讓學生對語文學習產生更大的興趣。如果說不能夠在古詩詞中找到古詩詞創作的具體情景，那么學生對古詩詞學習的興趣就會大減，從而也不利于學生長期的語文學習和積累。古詩詞的詩意還原就是提高和增強學生的學習興趣為出發點和落腳點。

二、古詩詞詩意還原的教學方法分析

（一）以情景教學方法來進行詩意還原

在古詩詞教學過程，情景教學法，指的是能夠讓學生創設一定的情景來進行古詩詞的理解和消化。創設一定的對話情景，或者讓學生能夠在作者身臨其境的創作情境之中，感受古詩詞創作的源泉和動力。更好的應用情景教學法就要求，學生能夠積極的融入到情景創設中的角色狀態，以一種對角色的認知感，來進行情景教學法的感知。只有學生能夠真正的認識到情景教學法對于促進及古詩詞理解的重要作用，才能夠使學生切實的感受到古詩詞的原意，并在理解原意的基礎之上融入到古詩詞的理解中來。

（二）以任務型教學方法來進行古詩詞的詩意還原

任務型教學方法在古詩詞的教學過程之中，指的是就是能夠以學生的學習程度布置相應的詩詞還原的任務。也就是說，就是能夠站在學生的立場上來考慮教學方法的使用。根據學生的學習情況，布置相應的學習任務，尤其是教師，要真正地根據學生對古詩詞理解的程度，進行相應的學習任務的布置，這樣才能夠讓學生在理解的基礎之上學習，在學習的基礎上深化對古詩詞的理解。任務型教學方法，在詩詞還原中的作用不可低估。因為對于學生來說，學生自主學習的積極性不夠強大的時候，必須依靠教師布置相應的學習任務，來逐步的推動學生對古詩詞的學習，詩意還原，也正是在這個意義上，不斷的進行并不斷的展開的。

（三）提問型教學方法在古詩詞還原中的分析

提問前教學方法指的是教師在課堂上能夠適時的對學生就某一知識點的理解進行提問。這是保證學生能夠跟上教師課堂教學思路的重要方法，在古詩詞的教學過程之中，教師只有能夠積極的對學生所存在的困惑進行提問，并正確的解答之后，學生才能夠對學習的知識點產生興趣和動力。在古詩詞教學過程之中，教師更加的要注重提供一些教學方法，在古詩詞詩意還原過程之中的重要作用。不斷的把詩詞的還原放在教師提問的環節，讓教師在提問的過程之中，感受到學生學習的不足，并在學生的不足之處進行更好的改進，提問型教學方法要明確學生的困惑所在，尤其是在理解古詩詞原意基礎之上的困惑，才能夠提高提問的效率和提問的教學效果。提問型教學方法，在詩意還原的過程之中，應當能夠真正的注重效果的表達，如何更好的讓學生在表達自己觀點的過程之中，真切的理解詩詞的原意是提問型教學方法的核心。

結語：古詩詞教學中的詩意還原是語文教學實踐中的重大課題，首先要真正的明確詩意還原對于語文教學的重要性，同時也要更清楚的分析具體的教學方法在古詩詞詩意還原中的應用，只有這樣才能達到方法和實踐的結合，理論與實踐的相互促進作用。具體的運用相應的教學方法推動詩意還原，是語文課堂教學中的重要路徑。

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