從數學課本走向生活

沈純娟

摘要：新的《數學課程標準》提出：應加強數學與學生的生活經驗相聯系，從學生熟知、感興趣的生活事例出發，以生活實踐為依托，將生活經驗數學化，促進學生的主動參與，煥發出數學課堂的活力。在數學教學中，教師應遵循《數學課程標準》理念，讓學生在生活中尋找數學，把數學真正應用于現實生活中去。數學教學的成功與否，在很大程度上表現在是否培養了學生的數學能力，而數學能力的強弱在很大程度上表現在學生能否用所學知識去解決實際生活問題。

關鍵詞：生活化；數學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-072-1

學數學就是為了能在實際生活中應用，數學是人們用來解決實際問題的，其實數學問題就產生在生活中。比如說，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數不勝數，這些知識就從生活中產生，最后被人們歸納成數學知識，解決了更多的實際問題。我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次？”那些學生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就會套用數學公式來計算。由此可見，中國學生的數學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學習、掌握數學知識。那如何才能學生從書本走向生活呢？這是值得我們教師不斷探索的問題。

一、為學生創造生活化的數學

很多學生提起數學都覺得枯燥乏味，不感興趣，到了高年級，這種現象更為嚴重。所以我們首先要讓學生體驗到學習數學的樂趣。心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度就越高，興趣也就越濃。生活中常用的各種知識，像按比例分配水電費、日常生活中打折購物、按一定的比例設計平面圖等問題均發生在學生的身邊，并且充滿著生活的情趣。因此，教師要多創設教學情境，從現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化，讓學生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學習的內容是和實際生活息息相關的，是生活中急待解決的問題，給數學找到生活的原型。因此，課堂教學的形式可以多樣化，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。比如：在教學六年級下冊的“利息問題”時，完全可以跳出書本上的例題，直接以同學們剛收到的壓歲錢為素材，以談話的形式，問學生壓歲錢通常怎么處理？當學生說出存銀行這個方法時，可以問問存銀行有何好處？從而引出利息問題。讓學生帶著“如何才能算出自己壓歲錢的利息”這一問題，來學習利息的計算公式，這樣學生比較容易掌握這一知識。同時，也可為學生創造一個“開銀行”的實際情景，分別讓學生扮演營業員和顧客，讓學生分組活動，這樣既讓學生不斷的鞏固了利息計算的方法，又避免了不斷做數學習題的枯燥乏味。

二、利用生活中的事物解決數學問題

《數學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”在小學數學教學中，學生的抽象思維能力比較薄弱，缺乏空間概念，所以有時我們就可以尋找生活中的模型，利用模型幫助學生樹立表象意識，從而達到學習目標。許多學生在做有關長方體表面積的應用題時，有時必須在生活中找到相關的事物，才能找到正確的思維方向。比如“教室的長12米，寬8米，高3米，黑板和門窗的總面積是25平方米，現在要粉刷教室，需要粉刷的面積是多少平方米？”這時，學生必須需要教室這個參照物，仔細觀察后思考，那些地方需要粉刷？往往學生不思考，就把地面的面積也計算進去了，那就導致解題錯誤。又如，在教學“時、分、秒”時，因為時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的事物表現出來，它比較抽象。因此，我設計了許多與生活密切相關，又是學生喜歡的活動，有數脈搏、跳繩、拍皮球、晃忽拉圈等活動。通過這些活動，學生能親身感受、體驗到1分鐘、1秒鐘的長短，使抽象的時間概念變成學生看得見、摸得著的東西。

三、創建生活情境，調動學生創新性思維

數學課堂要想讓學生們快速的準確的理解某個知識點，單憑機械的講解和演算是不太科學的，作為教師一定要結合這個時期小學生的心理特點，將數學知識融入學生感興趣的生活實例中，這樣學生才能快速的接受數學知識。

如在《圓》這一節中，教師可以帶領學生走進校園的讀書區，高大蒼翠的松柏、梧桐樹和楊樹聳立在這片土地，讓人心曠神怡。這時教師指著一顆大樹問學生：“你們誰知道這棵大樹的直徑是多少？”幾分鐘之后，有同學興奮的舉起手來回答道：“老師我運用繩子能測量出大樹的直徑。”在這名同學的演示下，他運用繩子纏繞在大樹的外圍，然后標記下來，最后伸展繩子拿尺子測量就得出大樹的周長，運用數學公式C=2πr=πd，可以得出直徑。這個簡單的課外實踐活動完全打破了課堂上機械的演算，讓學生在生活中體會到數學的用途如此之大，這樣的生活實例素材不僅鍛煉了他們對知識掌握的靈活度，更重要的培養了學生創新性思維。

總之，生活與數學之間的關系是非常緊密的，教師在進行小學數學教學過程中，由于小學數學本身是非常枯燥的，教師如果一味的引導學生進行枯燥的數學學習，學生會感到非常的沒有意思，從而會讓學生產生厭學或者放棄學習數學的心理，因此我們在教學過程中應多在生活中尋找一些案例，先拉近數學與生活之間的關系，讓學生先對數學的學習產生一定的趣味性；隨后教師可以尋找一些生活中比較棘手的問題作為學生思考的內容，從而引導學生更深入的去認識數學；最后教師可以幫助學生創設一些生活情境，讓學生在情境中更加主動地去研究數學問題，從而更好地解決數學問題。endprint