用“微日記”引領班級管理

周發(fā)勇

摘要：筆者用家校聯(lián)系的小冊子《愛的擺渡》作為家校聯(lián)系依托，要求學生每天進行“微”日記寫作，以此來指導學生做好小初銜接，使學生安全度過初二“青春叛逆期”，促進了他們正確人生觀的形成，為他們打造了學習方法交流的平臺，提升了學生發(fā)展的核心素養(yǎng)。我還利用學校“智慧校園”電子班牌展示優(yōu)秀“微日記”內(nèi)容，極大提高了學生寫作的積極性。

關鍵詞：“微”日記；班級管理；文化；智慧校園

中圖分類號：G631文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-089-1

班主任是班級各項事務管理的核心人物，只有班主任積極睿智協(xié)調班級關系，才能促進班級的和諧穩(wěn)定發(fā)展。很多班主任在管理中發(fā)現(xiàn)，不同時期，不同學段，各種管理措施的效果大相徑庭，所以，班主任管理工作也要與時俱進，不能僅僅依靠已有經(jīng)驗。

近幾年，自媒體時代迅速興起，如微博、微信等，以信息發(fā)布便捷、傳播速度快、影響面廣和互動性強而廣泛應用。能不能把這種理念融入班級管理中來呢？我一直在思考這個問題。2012年秋季剛開學，我終于找到了答案。新學期，學校為每位學生印制了一本記錄作業(yè)和家校聯(lián)系的小冊子，名叫《愛的擺渡》，我以此為載體，利用每頁留白的5行作為開展班級管理的重要陣地。針對每天班級、學校或社會上發(fā)生的能影響學生價值觀、人生觀的重大事件，利用日記形式進行評議，由于篇幅比較小，故得名“微日記”。幾年來，一直堅持使用，對班風的營造，初中生青春期的價值觀、人生觀的塑造起到了潛移默化的正向影響，讓我在班主任工作增添了不少教育的幸福感。

一、“微日記”是中小銜接的“催化劑”

初一新生剛入學，學生要盡快適應中學的學習與生活，開學第一周，《微日記》的主題就是《中小銜接》，讓學生主動發(fā)現(xiàn)中小學的變化，如學生寫到“英語老師用全英文上課，我已經(jīng)能接受了，關鍵就是提前做好預習”；“今天，將作業(yè)放在作業(yè)袋上交，又快又方便，就可以多點時間早讀”；“今天大課間沒有做到快，靜，齊，明天一定要努力做到”等，學生在發(fā)現(xiàn)中主動適應，并且能思考方法來應對，縮短適應時間，放松心靈，更好地應對初中的學習與生活，邁好青春第一步。

二、“微日記”是人生觀、價值觀和世界觀塑造的“指南針”

現(xiàn)在中學生大多是獨生子女，嬌氣、自我。為培養(yǎng)他們寬容，忍讓，體恤父母，我組織過學生寫過一系列以換位思考為主題的微日記，如學生在《假如我是××》中寫到“假如我是媽媽，那么我會更了解孩子的心，告訴他即使跑800米最后一名，也要跑完。告訴他因式分解比較難，別著急，我們慢慢來”；學生在《岳母刺字的啟示》中寫道：“岳母為讓岳飛成為錚錚鐵骨的男子漢，在岳飛的背上刺了“精忠報國”四個字，我要理解父母的愛，更要用行動去證明，我沒有辜負父母的愛。”；學生在《畫荻教子》中寫道：“歐陽修先生四歲時父親就去世了，家境貧寒，沒有錢供他讀書。他的母親用蘆葦稈在沙地上寫畫，教給他寫字。還教給他誦讀許多古人的篇章。這種行為讓人感動。她的母親重視教育，在任何情況下以教育兒子為先，歐陽修的成才與母親的教育是分不開的，他的母親是一位后人贊嘆，令人敬仰的母親。”多篇的日記，我明顯感覺到學生能進行必要的換位思考，班級學生之間的氣氛更加和諧，家長們留言更多的是贊賞。

三、“微日記”是形成個性學習方法的“樣板間”

學生進入初二，是學習方法的形成期，一些學生不能與時俱進，未能及時養(yǎng)成適合初二的學習方法，造成成績下滑，進而產(chǎn)生急躁、焦慮和膽怯等消極心理。此時，我布置了一系列以“學習方法”為主題的“微”日記，如《學習中的放大鏡原理》，有學生寫到“放大鏡的原理就是通過現(xiàn)象看本質，而不能僅停留在表面。在數(shù)學學科，就是對數(shù)學所考的知識點進行挖掘，利用多種方法進行解答，多種角度的變式，看清知識點的本質”。再如《眼高手低》，有學生寫到“避免眼高手低，關鍵在于‘手，如果不進行必要的演算，只能停留在思考階段，要充分發(fā)揮‘手的功能，讓每道題不僅僅是看懂，而且要做對。”一段時間過后，學生能自我改進，各科測試中，低級錯誤明顯減少，提高了學習效率和準確率，為后期的學習提供了必要的“軟件”保障。

四、“微日記”拓展了學生的學習空間

小學生的生活相對單純，每天的經(jīng)歷似乎是重復的。如果天天讓他們記錄生活，肯定不會有太多的素材，久而久之，會把“微日記”當成是一個僅僅是應付老師的作業(yè)。因此，我嘗試讓學生在“微日記”上記一些佳句、新聞、名人名言，并讓學生把讀過的好文章，接觸過的美好事物推薦給同學。他們把這些好文章、好事物記錄到自己的“微日記”中，還加上自己的評論。這不僅讓“微日記”內(nèi)容豐富起來，而且還讓學生學會了積累，培養(yǎng)了學生搜集資料整理資料的能力，提高了學生的寫作能力。

三年來，我一直堅持組織學生每天寫“微日記”，并利用學校“智慧校園”電子班牌展示優(yōu)秀日記內(nèi)容，極大提高學生參與積極性。在班集體的思考和智慧引領下，學生們順利過渡中小銜接；營造了和諧、積極、向上的班級氛圍；培養(yǎng)了學生讀書、思考的習慣，提升了學習總成績；安全度過了“叛逆”的初二；讓家長對學校教育教學有更多的了解和配合，形成家校合力，為沖刺初三做好了各種準備，如此等等，也讓我在班主任的工作道路上多了很多的樂趣和幸福感。

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