淺析初中美術(shù)教學中的“審美魅力”

王詩雅

摘要：美術(shù)課堂教學中，充分的審美鑒賞能力的培養(yǎng)在課改的不斷深入的形式下變得尤為重要。新課標的要求打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學的知識結(jié)構(gòu)，從一個全面的全新的角度去解析美術(shù)教學，著重培養(yǎng)學生的“審美魅力”。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)審美魅力多媒體

隨著新課標的不斷深入，教師在“以學生為主體”的教育理念的指導之下，不僅僅只是局限于教授學生的學習，包括基本的美術(shù)知識和技能的練習，而且還更加的需要從學生的本體出發(fā)，讓學生在愉快的課堂氛圍中，感受到審美的魅力和領(lǐng)悟美術(shù)的魅力，從而獲得熱愛生活、熱愛學習的一種審美體驗。

一個良好的開始，在一堂美術(shù)課堂中顯得尤為重要，但是我們往往在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，沒有能夠很好的培養(yǎng)學生的藝術(shù)魅力和審美。因此我們在教學活動中使教學活動中的受教育對象發(fā)揮主體能動性互動，構(gòu)建一種自覺模式。這樣的趣味教育，在美術(shù)課堂上，能夠很好的達到互動的效果，在畫畫的教習過程中，注重對于情感的傳達和表述，達到以審美的趣味來傳導美術(shù)的教育。

經(jīng)過不斷的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在許多的孩子入學之前，家長的價值觀念并沒有很好的轉(zhuǎn)變，總是強調(diào)成績的重要性，忽略了興趣的重要。這樣以來，很多孩子的興趣就在萌芽之處被扼殺。這是以往的初中教育中的普遍現(xiàn)象，因此在新課標的指導下，對于初中美術(shù)的課堂教學，我們著重強調(diào)的就是“審美魅力”。培養(yǎng)學生的對美好的事物的鑒賞能力，對想象力的一個延展。

一、了解學生心理，培養(yǎng)興趣

我們常說，在教學的實踐操作中，應該尊重生命個體的主觀能動的發(fā)展力，應該多了解學生，尊重學生的思維表現(xiàn)特點。因該在積極發(fā)展學生的身心的基礎上，與認識事物發(fā)生密切的聯(lián)系，美術(shù)教育對于學生的知覺能力的培養(yǎng)和感情態(tài)度的認知發(fā)展具有很重要的意義。美術(shù)教學中的“審美魅力”重著的體現(xiàn)在學生認識世界過程中的一種表現(xiàn)。長期以來，受學科主義教學的影響，我國的中學課堂一直都是傳統(tǒng)的教學方式“老師講，學生聽”，這樣的傳統(tǒng)教學模式還是以教師為主體，學生為客體的教學模式。從而導致學生對學科毫無興趣，他們只是在地去應付考試，死記硬背地記美術(shù)知識。因此，經(jīng)常出現(xiàn)美術(shù)課變成了讀書課，而老師們也只是針對考點進行照本宣科地“滿堂講”，課堂教學缺乏詳細的審美引導，畫作欣賞嚴重缺乏“血肉感”，這樣的美術(shù)課堂注定勾不起學生對歷史學科的興趣，因此使得美術(shù)教學的實效性不大。

人們常說興趣是最好的老師，我們很容易就發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)課堂的教育中，興趣不單是最好的老師，而且從某種意義上而言，興趣也是創(chuàng)作的基石和源泉，我們也可以這樣說，興趣更是能力的一個稚嫩期的幼芽。在美術(shù)課堂教育的同時，一幅優(yōu)美的畫作的欣賞和審美，能夠在學生之間的積極互動也就是我們說的“審美魅力”之中，給予學生一個完整意義上的藝術(shù)的形象。與此同時就能夠很好的發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們學習美術(shù)的積極性和興趣，從而使他們產(chǎn)生強烈的共鳴和求知欲。這種關(guān)于“審美魅力”的培養(yǎng)不但能夠符合受教育的學生的總體年齡特征，又在某種意義上符合認知教育的客觀規(guī)律。能夠使枯燥乏味的技能訓練和學習變成一種享受形式的審美和生動、主動、能動的活潑的如有情趣的一種互動和藝術(shù)熏陶。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念，提高審美意識

在傳統(tǒng)的教書育人的思想觀念中，教書是一種嚴格的“認真”學習的方式，僅僅局限在傳授知識，并沒有做到教書育人的目的。在新課標的大方向之下，課堂教學方法必須改革。

美術(shù)教育以一種生動形象的方式，用一種直觀鮮明的方式對學生進行一種審美的教育。只是其他學科所不具備的一種培育和踐行審美的課程。因此在這樣的一種教育中，“審美魅力”的體驗性教學，能夠成為一種優(yōu)勢性的培育學生德育的一種有效途徑。然而如何發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢多媒體及集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、生動活潑、信息量大特點。

使用多媒體技術(shù)能夠增大課堂容量，將無聲變有聲，抽象變具體，極大課堂講授時間，從而提高課堂效率。“審美魅力”運用多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)中以黑板和老師講授為主的傳統(tǒng)教學模式，通過音頻、視頻、動畫、圖像等手段呈現(xiàn)知識，使得學生有身臨其境之感，使索然無味的美術(shù)教學更富有趣味性和感染力，實現(xiàn)了學生學習方式由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。另外隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師越來越注重課堂教學的創(chuàng)新，探索出很多新型的教學方法和教學模式，形成了各具特色的教學風格和教學體系。在這其中，情境教學法是當今應用得最為廣泛也是最受廣大教師歡迎的教學方法之一。情境教學法正是教師依據(jù)中學生的心理年齡特征，在發(fā)揮教師“主導性”作用的前提下，有的放矢地創(chuàng)設良好的教學情境，將美術(shù)教學放置于一種寬松和諧的環(huán)境中，充分調(diào)動學生自主學習、合作探究的積極性，師生不斷碰撞出思維的火花，師生教學相長的過程。在當今的課堂教學中，情境教學法不僅是推動學生主動學習的最佳策略，也是提高課堂教學質(zhì)量和教學實效性的有效途徑。

隨著人類社會的發(fā)展，美術(shù)在社會中的作用越來越大，用途越來越廣，與人的生活聯(lián)系越來越密切，除了傳統(tǒng)意義上的繪畫和其他的觀賞性藝術(shù)之外，在生活的方方面面，美術(shù)都是一種“審美魅力”的集中體現(xiàn)。現(xiàn)如今的許多行業(yè)都需要具有一定的審美能力的人和具備美術(shù)知識和技能的人，因此美術(shù)學習，不再是一種興趣，更加能夠成為一種良好的技能，具備一定的美術(shù)修養(yǎng)，對今后工作將有積極的作用和重要的幫助。

總之，美育是一種基礎性的核心科學，它對于人才的塑造的積極作用是顯而易見的，特別是審美觀和審美能力也就是我們說的“審美魅力”的培育，是十分必要的。

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