淺析高職商務英語聽力教學現狀及對策

【摘要】商務英語聽力是高職院校商務英語專業的一門必修課程。商務英語專業的目標是培養具有商貿知識和交際能力的英語專業人才，聽力是商務英語專業學生首要掌握的基本技能。但從我院的商務英語聽力課程的實際教學情況來講，并不能良好地實現這一人才培養目標。因此，本文將結合結合筆者的教學經驗，分析商務英語聽力教學的現狀及存在的問題，提出相應的對策。

【關鍵詞】商務英語聽力 ； 教學現狀 ； 問題 ； 對策

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0021-01

一、引言

商務英語專業的學生必須要掌握的“聽說讀寫譯”的五項語言技能中，“聽”位于首位，有其重要性。“聽”不僅是語言交際的前提和主要內容，而且是獲取知識和信息的重要途徑。因此，聽力課程應注重培養學生的英語聽力能力，讓學生掌握良好的語音語調的辨別能力，熟練掌握英語的基礎知識，了解和熟悉國際貿易和商務活動等知識。但是高職商務英語專業聽力課程的教學模式依然十分傳統，師生“重讀寫，輕聽說”，教學模式無創新，仍采用傳統的“教師講單詞—學生聽錄音—教生對答案”教學模式。在課堂上學生缺乏學習的積極性，被動地接受老師教授的知識。本文在分析當前學生的聽力水平和聽力課程教學現狀，找出 教學中存在的問題，并針對所出現的問題提出對策，旨在調動商英學生的學習積極性，提高學生對商務英語聽力材料的理解能力，培養學生形成良好的自主學習能力。

二、高職商務英語聽力教學的現狀

（一）高職高專商務英語專業學生的聽力水平有待提高

從學生層面來看：絕大多數的高職商務英語專業的學生的英語基礎偏差，學生缺乏對聽力課的重視程度。長期以往商務英語專業的學生把時間和精力過多地放在英語基礎知識的獲得和語法知識的鞏固上，習慣于英語的讀和寫，而忽略了英語的聽說能力的培養。另外，學生對商務專業的詞匯量的欠缺也嚴重影響了學生在短時間內聽音和辨別詞匯意思。目前，在聽力材料中出現了英語專業詞匯，學生過多關注中文的意思，而忽視了對這些詞匯的記憶，以至于在聽力中很難理解整句話或整段話的意思。

從教師層面來看：由于高中英語學習階段，教師過多注重學生英語的讀寫，而忽視英語的聽說，以至于學生在高職英語學習階段無法更好地掌握詞匯及語音語調，最終影響辨音。進入高職學習階段亦是如此。教師滿堂灌地講解商務類專業詞匯，沒有更好的引導學生掌握良好的聽力技巧和形成良好的學習習慣。久而久之，學生會形成一定的惡性循環現象。由于聽不懂單詞和句子，學生畏懼聽力，也不愿意去嘗試新的聽力練習，進而對商務英語聽力課程缺乏興趣。

（二）高職高專英語專業聽力教學中存在的問題

1.教師選材單一：教師所選的教材偏傳統的聽力教程，而有的題材不能與時俱進，創新性性、實用性欠缺。如我院采用的教材為《新視野英語教程聽說教程》，該教材已使用多年，教材的內容很少涉及到商務話題類的內容，對于商務英語專業的學生來說，該教材的針對性不強，學生聽過過后印象不深刻。

2.教學模式單一：很多教師在開展聽力教學活動時，采用傳統的 “教師講單詞—學生聽錄音—教生對答案”的教學模式，對于商務英語聽力這門實踐性很強的課程來說是完全行不通的。這樣的教學模式只會讓學生覺得十分無趣，整個課堂氛圍變得沉悶，師生之間缺乏良好地互動，教學效果不好。

3.評估方式單一：商務英語聽力課程的與其他課程一樣，期末卷面分在占期末總評成績的60%， 出卷范圍大致局限在課本材料或是英語三級聽力材料 ，不能凸顯商務英語專業學生的實際聽力能力，其實聽力是循序漸進的過程，平時的形成性考核很有必要。

綜上所論述，如何選用合適的教材和安排教學內容，并運用行之有效的教學方法，從而改變聽力課程的教學現狀，提高學生的聽力水平，是當前需要解決的問題。

三、針對商務英語聽力教學現狀和問題提出對策

（一）加強學生英語語言基礎知識訓練，擴充商務英語詞匯量

針對英語語言基礎薄弱的學生，商務英語聽力課程的教師在教學內容安排上適當添加對學生語音語調訓練環節，加強學生對英語語音的知識，掌握英語的連讀和不完全爆音等規則等。除了教授學生所選教材中涉及的課文的單詞之外，教師有意識地增加課外有關商務活動和貿易類詞匯，督促學生課后反復記憶單詞，這樣一來，學生在聽相關商務類聽力材料時能更好地理解內容。

（二）選用適合商務英語專業的聽力教材，利用網絡教學資源

針對商務英語專業的人才培養目標，結合商英專業學生個性特征，選擇既適合學生英語聽力技能培養，又能提高學生學習積極性和趣味性的教材，如：《商務英語視聽說》等教材。教材中既有商務相關聽力材料，又能通過視頻播發，激發學生學習的積極性。此外，教師借助多媒體設備和網絡視頻資源，豐富教學內容，讓學生參與到于教師的互動環節中，讓學生被動學習轉變為主動學習。

（三）打破傳統的教學方法，注重對學生形成性考核

教師應改變傳統的“教師講單詞—學生聽錄音—教生對答案”的教學模式，樹立“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念，課堂上大膽采用視、聽、說相結合的教學模式，盡可能多地利用多媒體教學，注重學生英語聽力能力的培養，鼓勵學生對所聽內容進行復述。加大對學生平時聽力和考核，平時考核占總評考核的60%，對學生的表現教師應進行評價和打分，以此督促學生形成良好地學習習慣。

四、結語

以上是高職商務英語專業聽力教學中存在的一些問題及相應的問題解決策略。在聽力教學中，學生因自身英語水平不高，會出現面的情緒。教師應該結合高職商英專業的培養目標，適時調整教學模式和方法，幫助學生形成良好地學習習慣，鼓勵學生多運用多媒體資源，培養學生的學習興趣，以此提高學生的聽力能力。

參考文獻

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作者簡介：黃虹（1986-），女，漢族，浙江金華人，講師。研究方向：商務英語和口譯。