淺析高職法律教學存在的問題及對策

何遠紅

【摘要】當前，高職法律專業(yè)建設仍存在短板，理論教學和實踐教學均存在缺陷，直接影響學生專業(yè)能力的提升。本文首先分析了高職法律專業(yè)教學中存在的問題，其次根據(jù)存在的問題提出相應的對策：進行專業(yè)知識教學，形成專業(yè)特色，重視實踐教學和合作辦學，從而提高教學效率和學生就業(yè)能力。

【關鍵詞】高職 ； 法律教學 ； 問題 ； 對策

【中圖分類號】D90-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0029-01

高職法律專業(yè)教育屬于職業(yè)教育內容的一部分，高職院校法律專業(yè)的學生要學習理論知識、掌握實踐技能，在三年的學習時間中，高職法律專業(yè)的學生也必須達到一定的工作能力，這對于高職法律教學來說是一個很大的挑戰(zhàn)。法律專業(yè)教學是非常嚴謹?shù)模歉呗氃盒７蓪I(yè)的課程安排只有三年的時間，因此教學中容易存在一些疏漏和問題，想要提高高職法律專業(yè)學生的綜合能力，必須從教學角度做出相應的改善。

一、高職法律教學存在的問題

高職法律專業(yè)是我國法律方面人才培養(yǎng)的基地，但是高職院校和高等院校在教學中存在一定的區(qū)別，其有一定的優(yōu)勢，也有相應的劣勢，優(yōu)勢在于高職法律教學可以更加專注于學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，劣勢在于高職學校的師資力量和教學效果與高等院校存在差距，這就使得高職法律教學中的一些問題也表現(xiàn)出來。

（一）理論基礎知識教學安排過于緊迫

高職是三年制的，而且一般都會留出一年社會實踐的時間，因此高職法律專業(yè)的學生只有2年的時間來學習專業(yè)理論基礎知識。教師在教學時也必須將所有的知識內容加以濃縮，這必然要縮減一些專業(yè)科目以及知識內容的教學，而且學生在相對較短的時間內學習的知識往往不夠牢固，直接影響學生后期的考證、實習和就業(yè)[1]。

（二）實踐教學邊緣化并脫離就業(yè)形勢

高職院校法律專業(yè)學生本應在社會實踐方面的能力更強一些，因為高職教育更加重視職業(yè)技能教育，但是實際上，大多高職院校在法律專業(yè)方面的實踐教學相對邊緣化，這和法律專業(yè)未來的職業(yè)發(fā)展方向也有一定的聯(lián)系，能夠接收高職法律實習生的單位較少。與此同時，高職法律專業(yè)在為學生安排實習崗位時則很多都脫離了該專業(yè)學生的就業(yè)形勢，和就業(yè)崗位脫節(jié)，學生在畢業(yè)后也難以到相關單位工作。

（三）缺乏合理完善的協(xié)同教學機制

在高職法律專業(yè)教學中，師資資源相對缺乏，教學體系本身也存在一定的短板，這就造成了教學機制上的不完善。在高職的一些其他技術性較強的專業(yè)中，一般都有一些單位直接進行“定制式”教學，學生在學習時就可以和就業(yè)單位有所聯(lián)系，并且一些優(yōu)秀的技師也會到校教學，但是法律專業(yè)還未形成這樣的協(xié)同教學機制[2]。

二、高職法律教學問題的解決對策

高職法律教學的問題比較突出，并且直接影響著學生理論知識的學習和實踐能力的提升，而且不利于學生的就業(yè)。因此，這些問題需要引起高職教學的重視，及時采取一些措施加以改善。

（一）梳理基礎知識教學，形成專業(yè)特色

法律專業(yè)的教學時間緊迫，因此很難將所有的法律專業(yè)課都作為教學重點，法律專業(yè)的學科帶頭人有必要帶領所有專業(yè)教師來進行集體備課，確定本校法律理論知識教學的重點以及特色，讓學生在2年的學習時間中學到最有用的知識。除了法律專業(yè)的基礎性知識以外，教師可以重點加強對憲法、民法、刑法、經濟法、婚姻法、公司法等的教學，以便于學生可以盡快地適應未來的職業(yè)發(fā)展。大多學生畢業(yè)后都是以助理的身份在律師事務所中工作的，而實際的工作中經常遇到的案件都是民事案件為主，學生對民法、刑法、婚姻法和公司法的熟悉有助于學生切實解決一些實際問題。從另一方面來說，高職學生想要畢業(yè)后直接進入高級別的法律專業(yè)單位比較難，必須要經過進一步的深造，學院現(xiàn)有的教學特色有助于學生在步入社會之后進一步自學。

（二）重視案例分析，形成特色實踐教學

高職院校法律專業(yè)學生在理論學習上已經相對落后，在實踐方面就必須重點加強，以提升真正解決問題的能力。因此在教學過程中，教師應盡可能的采取與實際相關的案例分析教學，讓學生面對真正的案例來進行法律分析，從而提高學生的案件分析能力、法律事務處理能力；還可以在課堂內設置“模擬法庭”，給學生表達的機會，讓學生在表達的過程中不斷提升自己。而且高職法律專業(yè)的教學應結合高職院校及其所在地區(qū)的特色，從而形成相應的特色實踐教學。例如，當前我國小微企業(yè)數(shù)量日益增多，這些企業(yè)都很需要法律援助，高職院校可以借助這一機會，成立一個免費的“法律咨詢工作室”，以給學生提供切實的實踐崗位，也為社會發(fā)展提供一定的幫助[3]。

（三）嘗試合作辦學，形成協(xié)同教學體制

高職院校的協(xié)作教學機制對于學生來說有重要意義，高職法律專業(yè)學生的就業(yè)去向包括司法崗位和非司法崗位兩種，司法崗位中的律師事務所可以進行合作辦學，非司法崗位中的社區(qū)法律調解員、公司法務助理等工作是可以進行合作辦學的，關鍵在于生成一個科學的合作模式。一般來說，高職院校和其他單位的合作辦學也并不是保障學生可以百分百就業(yè)，通常都是就業(yè)單位前來選拔，但是，從教學上可以形成一定的協(xié)同合作體制，學生能夠獲得最大限度的能力提升。而且這種協(xié)同教學體制可以讓高職法律學生在學習階段有重點地進行學習，提高高職學生的實際工作能力。

三、總結

綜上所述，我國高職院校法律專業(yè)教學中存在一定的問題，但是這些問題并不是不能解決的，高職院校的師資力量雖然也不夠強大，但是只要找準自身特色、加強實踐教學、嘗試合作辦學，可以給法律專業(yè)的學生提供更多的就業(yè)機會，也可以提高學生的解決問題的工作能力，讓高職法律專業(yè)的學生也可以被市場所接受。

參考文獻

[1]文川.高職院校法律專業(yè)實踐教學存在的問題與對策[J]. 順德職業(yè)技術學院學報，2015，13（02）：37-39.

[2]王萍.高職《法律基礎》教學中存在的問題及對策[J]. 中國科技信息，2009，（09）：255-256.

[3]孫婷.高職院校法律基礎課教學中存在的問題及對策研究[J]. 商丘職業(yè)技術學院學報，2009，8（06）：105-106.