探討體育教學中如何進行“合作學習”

吳新燕

目前，合作學習已廣泛應用于中小學教學。隨著社會的發展，合作的地位作用顯得越來越重要。學生畢業后將面對一個復雜、多變、多元、互賴的社會，他們不僅應從學校學如何競爭，更應當學會如何合作，因為合作將是未來世界的主流。從教師教學實際看，課上的一切行為幾乎都發生在同伴、群體相互作用的情境中，那么將“合作學習”引入體育教學中，勢在必行。

合作學習體育教學層次目標合作方法一、調查法

把“合作學習”的目的向學生介紹，然后再調查了解學生對“合作學習”反應，聽取學生的意見和建議。通過調查了解，多數學生愿意在體育教學中進行“合作學習”。能提高學生的學習興趣，形成優劣互補，鍛煉學生的溝通交流能力，提高學生的全面的素質。

二、實驗法

根據以上調查，提以下幾點在體育教學中進行“合作學習”試驗和嘗試。（1）制定策略；（2）確定模式和目標；（3）選擇方法；（4）合理評價。

1.設計制定“合作學習”策略

合作學習策略即改變傳統的講、練教學模式，以“合作思想”為靈魂，“小組學習”為教學主體，輔以靈活、快捷的反饋矯正和合作性的獎勵結構等手段，強調學生的合作意識和溝通技能。

2.設置確定合作學習模式和目標

設置好“合作學習”模式，將合作學習策略運用到體育教學中，對于解放教師的教學思想，改進和提高教師的“教學技能”，大幅度提高教學質量是非常有益的；對于加大課堂教學改革的力度，推動實施素質教育的進程具有十分重要的現實意義。

（1）制定“合作學習”的目標。教師根據教材，制定明確、具體、科學，并切和實際的合理教學目標，再確定“合作學習”目標。確定“合作學習”目標時，教師在上每節課之前，要認真研究教材，認真備課，備學生、場地、器材，同時研究大綱對教材技術方面的要求，分析每個環節，每個動作技術要領和學生身心特點。

（2）按“合作學習”目標，進行相互合作測試，在合作學習的基礎上，測試是否達到說要完成的目標，通過相互測試，檢查自己成績，了解自己，使其進一步取長補短。

（3）根據學生特點分組。首先，打破班中原有學習小組格局，把學生合理分組。分組前應研究每個學生的不同特點，包括學生的學習興趣、學習態度、動機、紀律表現、身體素質條件等。小組成員間水平相當，同層次間有共同體會，互不鄙視，身心相對放松在共同“合作”中。其次，分層次合作，在合作中提高。按不同層次進行分組，教師根據學生層次不同的特點，確定科學合理的教學內容與目標，注意各層次的區別與聯系，努力做到統籌兼顧。例如，在進行背越式跳高教學時，先設計三個層次的目標，即基礎模仿、初步掌握、學練拔高。再次，男女搭配合作。根據不同項目，不同教材內容進行男女生搭配合作。男女生搭配合作在合作學習的過程中協調性、力量性、柔韌性、動作優美性等方面相互模仿、相互學習、相互彌補、取長補短，相互提高。

3.選擇“合作學習”的方法

（1）小組競爭法。不同組制定不同的目標，組內、組間相互競爭，增加競爭意識，提高積極性，培養集體榮譽感。

（2）游戲法。游戲法教學能促進合作，容易提高興趣，組內、組間可游戲，從合作的游戲中學會溝通、交流，掌握所學內容。

（3）互相幫助法。小組學習時強輔導弱，弱生有機會向強生學習，建立友誼。

（4）觀察法。學生進行小組活動時，教師巡回指導觀察了解學生在干什么，是否能夠很好的合作，在合作過程中遇到什么問題，教師及時引導、糾正，適時地介入小組活動。

4.給“合作小組”合理評價

給不同層次小組進行評價，合作學習是以小組為評價機制的，因此如何有效運用行政獎勵評價，是抓好“合作學習”課堂管理的最后一個環節，也是重要的環節，在這一環節中，學生能得到獎勵不僅取決于個體成員的成績，而且取決于他所在小組成員的總體成績，清楚有自己的一份功勞

三、結果與分析

通過體育教學中“合作學習”的嘗試，進行了優化組合，并正確處理了內容與形式、教師與學生、學生與學生、個人與集體的關系，從而形成了以目標為導向，以班級授課為前提，以教師的主導、小組的合作為主體，以組內合作、組間競爭為手段，以小組獎勵為動力，使合作學習進一步在體育教學中發揮作用。

四、結論

實踐證明，在體育教學中進行“合作學習”符合學生的實際，能有效控制體育練習上的兩極分化，提高了學生的學習興趣，發展了學生的特長，鍛煉了學生的能力，提高了教學質量，有利于教學任務的完成，學生的身心健康發展，培養學生的合作意識。

由此可見，體育教學中“合作學習”起很大作用，有等于研究和探討，進一步實施和推廣。

參考文獻：

[1]體育與（健康）課程標準研制組.體育與健康課程標準.

[2]于俊嶺.合作學習課堂教學模式的探索.山東教育科研，2000.

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