兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

張乾坤

素質(zhì)教育背景的今天，美術(shù)教育教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的興趣與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合。而兒童繪本是有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要內(nèi)容之一，因此，一線教師一定要緊抓這個(gè)教學(xué)契機(jī)，將兒童繪本科學(xué)地融入到小學(xué)美術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中去，以讓學(xué)生通過(guò)看畫(huà)、讀畫(huà)、作畫(huà)來(lái)提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，并使得學(xué)生的事業(yè)得到有效的開(kāi)闊，促進(jìn)其綜合素質(zhì)得到有效的提高。因此，就兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析和研究，旨在提高兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用程度，主要涵蓋兒童繪本的優(yōu)勢(shì)，將兒童繪本有效融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中去的建議兩個(gè)部分的內(nèi)容。

兒童繪本小學(xué)美術(shù)優(yōu)勢(shì)應(yīng)用一、兒童繪本的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

之所以說(shuō)，兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的地位逐漸突出，而且得到了更多教師的認(rèn)可和青睞，主要是相比其他教學(xué)工具，兒童繪本有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠很好的提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率和效果，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，兒童繪本內(nèi)容豐富多彩，可愛(ài)生動(dòng)，具有強(qiáng)烈的形象性，符合心智尚未成熟的小學(xué)生的性格特點(diǎn)，所以，將兒童繪本融入到小學(xué)美術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中去能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，正所謂知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者，如果學(xué)生能夠喜歡美術(shù)，那么，不論是學(xué)習(xí)的效率還是效果都能夠得到有效的提高。

第二，兒童繪本中的畫(huà)面通常都穿插著具象或是抽象的說(shuō)明，富有極大的趣味性，對(duì)于從幼兒時(shí)期向兒童過(guò)度的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維在這個(gè)期間也正從具體形象相抽象轉(zhuǎn)換，所以，將兒童繪本融入到小學(xué)美術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中去符合學(xué)生的認(rèn)知觀和成長(zhǎng)歷程，容易讓學(xué)生接受，有助于教學(xué)效率和效果的提高。

第三，兒童繪本中所講述的故事內(nèi)容都比較直觀、而且簡(jiǎn)單易懂，又富含一定的思想情感，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提出的新的要求，也能夠很好的吸引學(xué)生將更多的精力投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中去，能夠?yàn)樾抡n改背景下教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力的保障。

二、將兒童繪本有效應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中去的建議

由上述分析可知，將兒童繪本融入到小學(xué)美術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中去是有著自身的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，是十分重要和必要的，而如何將其有效的融入其中，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議，具體內(nèi)容如下所述：

1.善于解讀繪本的內(nèi)涵

也就是說(shuō)，在將兒童繪本融入到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中去的時(shí)候，要重視向?qū)W生展示圖片內(nèi)容的時(shí)候更要注重對(duì)這些圖片的深入解讀，讓學(xué)生將用耳朵聽(tīng)到的世界和用心感受的世界合二為一，用自己獨(dú)特的視角去理解和感悟每一個(gè)兒童繪本，感悟其中蘊(yùn)含的內(nèi)容，并從中有所潛移默化的收獲。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《不一樣的卡梅拉》繪本的教學(xué)中，首先就可以讓學(xué)生觀察沒(méi)有文字注解的圖片，讓學(xué)生完全通過(guò)自己的視覺(jué)來(lái)解決圖片內(nèi)容并說(shuō)出自己的想法；其次，讓學(xué)生閉上眼睛，教師為學(xué)生導(dǎo)讀故事情節(jié)，讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)畫(huà)面效果，此時(shí)靜態(tài)的畫(huà)面就能夠在學(xué)生的腦海中動(dòng)起來(lái)；最后，讓學(xué)生將自己的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行有效的結(jié)合。這樣一來(lái)，不僅能夠使得學(xué)生的思維能力、想象力得到有效的培養(yǎng)，而且能夠讓學(xué)生養(yǎng)成精彩的文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)和其他知識(shí)的學(xué)習(xí)都是十分有用的。

2.將兒童繪本融入到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中去

俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師如果能夠利用兒童繪本來(lái)導(dǎo)入課程的教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也能夠使得課堂的教學(xué)效率和效果得到有效的提高。而這需要小學(xué)美術(shù)教師注意的是，在利用兒童繪本導(dǎo)入課程教學(xué)之前，要加強(qiáng)與學(xué)生溝通和交流的力度，多多地了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際需求。首先，確保所導(dǎo)入的兒童繪本是有效的，是能夠激起學(xué)生興趣的；其次，教師所選擇的繪本一定要與所教授的課本內(nèi)容相吻合，做到寓教其中，而不是僅僅是為了氛圍、形式；此外，在導(dǎo)入兒童繪本的時(shí)候要加強(qiáng)與現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)的利用程度，避免單一的畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)的倦怠心理。

3.確保所選擇兒童繪本的正確合理性

也就是說(shuō)，教師在選擇兒童繪本時(shí)一定要針對(duì)學(xué)生的年齡層次、教學(xué)層次來(lái)選擇科學(xué)合理的兒童繪本。例如，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生就可以選擇構(gòu)圖簡(jiǎn)單、色彩鮮艷的繪本，諸如《小飛象》就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，而對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生就可以選擇以培養(yǎng)學(xué)生想象力為重點(diǎn)的繪本，諸如《莎莎的月光》等。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，將兒童繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，是十分必要和重要的。而要想確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地進(jìn)步和成長(zhǎng)，就需要一線教師能夠在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提出更多建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，這是我們必須完成的責(zé)任和義務(wù)，需要我們一直為之努力和奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜磊.兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2016，（10）.endprint