基于高中歷史“五步教學法”運用探究

譚順旺

摘要：在傳統的教學模式下，通常是以教師單方面灌輸知識為主，導致學生的自主性根本得不到有效的發揮，這對素質教育的深入落實極其不利。在這樣的情況下，教師必須結合時代發展趨勢對教學模式進行創新，如此才能有效的提升教學活動的有效性。本文將就五步教學法在高中歷史教學中的應用進行深入的探索研究。

關鍵詞：高中歷史；五步教學法；運用

前言：在新課改的大背景下，學生的教學主體地位得到了更多的重視，學生綜合素質和實踐能力的培養也成了教學活動的重要目標。在高中歷史教學中，教師必須結合學生的實際需求對教學進行創新，促進教學效率和質量的提高，為學生綜合素質的發展奠定堅實的基礎。

1.五步教學法的特點分析

五步教學法即是將傳統的教學課堂分成五個具體的步驟，改變傳統模式下教師單方面講授知識的情況，強調了教師引導作用的發揮，促進學生主觀能動性的發揮。在具體實施的過程中，可以分為課前自主學習、課堂合作探究、課堂展示、教師點撥以及課堂檢測評價五個環節，可以使學生的主體作用得到最大程度的發揮，促進教學效果的提升。經過實踐總結，五步教學法的特點主要包括以下幾個方面：

1.1提升學生的學習積極性

在傳統的教學模式下，學生只是被動的接受知識，參與度普遍偏低，長此以往，學生就會形成疏于思考的壞習慣，同時學習積極性也會受到一定的打擊，這對學生創新思維的發展是極其不利的。而通過五步教學法的應用，教師不會直接傳授知識，而是引導學生對問題進行自主探究，最后通過對探究結果的分析獲得知識，這樣既可以鍛煉學生的思維能力，實現對知識的牢固掌握，還能激發學生積極性，以課堂主人的身份投入到學習活動中，促進課堂教學效率的提升。

1.2促進學生綜合能力的提升

在五步教學法模式下，相較于直接講授知識，教師更注重引導學生對知識進行自主探索，鼓勵學生采用不同的方法對問題進行解決，促進學生思維的發散。在這一過程中，學生的分析能力、總結能力都會獲得有效的提升，為學生未來的全面發展奠定基礎。

1.3創設良好的學習氛圍

相較于傳統的教學模式，五步教學法更加強調了學生的參與和投入，在課堂教學中，教學方法的應用也更加靈活，旨在為學生提供更多思考和探討的機會。因此，在五步教學法模式下，課堂內容更加豐富，課堂氛圍也更加活躍，這對教學效率的提升具有十分重要的意義。

2.五步教學法在高中歷史教學中的應用分析

2.1課前自主學習

在高中歷史教學中，課前準備是十分重要的一個環節。在這一階段，教師要根據教學內容以及學生的實際需求科學的設定目標，并做好教學方案，要求學生們依此進行自主學習。在此過程中，教師必須對學生的學習情況進行全面的了解，針對學生遇到的困難適當的進行指導。因此，學生要在教材的疑難之處做好標記。如此一來，在實際教學活動中，教師就可以有針對性的進行教學，學生也可以有目的進行討論和研究，從而實現教學活動的有序開展，促進教學效率和質量的提高。

2.2合作探究

通過課前自主學習可以使學生初步的掌握教學知識的內容，但是其中不可避免的會存在一定的疑點，針對這些問題，教師除了親自進行指導之外，還可以組織學生進行分組談論，使所有學生都能在小組討論的過程中闡述自身的觀點和問題，結合全組成員的力量探究完善有效的解決方案。在課堂談論的過程中，教師應該適當的參與進去，對學生的討論方向進行正確的引導，避免出現偏離主題的情況，同時針對學生討論中遇到的無法解決的問題，充分發揮出合作探究的效用，實現學習效果的提升。

2.3課堂展示、交流提升

在課堂合作討論的過程中，各小組要對討論過程進行詳細的記錄，之后由小組長將探究成果和其中未解決的問題進行整合歸納。教師可以組織各小組在課堂上展示本組的探究成果和疑問，由所有人共同思考。教師要對這一過程進行控制，針對其中出現的價值較高的問題進行重點講解點撥，使學生們更好的掌握知識。同時，針對超出學生知識水平過高的問題，教師要為學生的思考和研究提供一定的便利，鼓勵學生進行多方位探究。在對學生進行引導的過程中，教師一定要具備充分的耐心，同時對學生的思路進行掌握，如此才能取得最好的教學效果。對于教師無法解決的問題，教師要鼓勵學生在課后通過多種途徑進行自主探究。此外，教師要對探究過程進行有效的掌控，避免出現跑題的現象。

2.4教師進行精講點撥

首先，教師要對教學中存在的重點、難點以及容易出現錯誤的知識點進行掌握，適當的增加講解的深度和時間，而對于普通的知識點可以進行忽略，一言帶過。這樣可以使學生們更好的分清主次，提升課堂教學的效率。

其次，對高中歷史知識進行整合，將各個領域的歷史知識有機的聯系起來，形成一個完整的系統，如此既可以提升學生的掌握程度，還能培養學生的歸納和總結能力。

其三，教師要傳授學生一些高效的學習方法，高中歷史的知識點較為復雜，需要學生牢固記憶掌握，如果單純的進行死記硬背，不僅會影響到學生的學習積極性，學生對知識的深入理解也會受到影響。因此教師要傳授學生一定的記憶技巧，在牢固記憶的基礎上做到細致理解。

其四，合理的選用輔助工具，提升教學效果。在歷史教學過程中，教師可以使用多媒體設備采用視頻或是圖表、彩圖等方式生動想象的將知識展現出來，充分調動學生的學習興趣和探索欲望，提升教學效果。

2.5課堂檢測、評價

課堂檢測的目的是提升對學生的學習效果進行檢驗，從而掌握課堂教學的成效，及時找出其中的薄弱點，為今后教學活動的改善提供支持，采用更加完善的教學方法，根據教學進展對學習目標進行適當的調整，為教學效率的提升奠定基礎。

在進行課堂檢測的過程中，教師可以以小組為目標計算平均分，通過名次排布激發學生的積極性。同時，通過檢測結果分析學生學習中遇到的問題，有針對性的進行講解，為學生釋疑，鞏固教學效果。

結語：綜上所述，在高中歷史教學中采用五步教學法時，教師一定要根據不同的教學內容對教學活動進行靈活的安排，通過豐富的教學內容激發學生的積極性，使學生全身心投入學習中，實現教學效率和質量的提升。

參考文獻：

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