多媒體技術在初中地理教學中的應用

徐頌

摘要：多媒體技術的出現，突破了傳統教學的難點，進一步激發學生的興趣。教師在課堂上合理運用圖表教學，定時定點監測學生的讀圖能力。初中這一階段的學生，他們的理性思維能力不強，通過多媒體教學手段將原本抽象的地理知識與概念變得具體化與形象化，提高學生對這門課程的興趣。教師在教學過程中合理運用多媒體信息技術，達到提高教學質量的效果。

關鍵詞：初中地理多媒體技術應用策略

一、多媒體在地理教學中的優點

（一）幫助學生儲存更多知識

傳統的初中地理課堂，教學內容難以長時間保存，但多媒體技術的運用，改變了這一現狀，它具有長期保存知識的功能。從當前的情況來看，教科書中的大部分內容都是基本保持不變的，只是對一些文字方面的表達做出調整。因此，在初中地理課堂中合理運用多媒體技術，具有延長知識點的儲存期限與減輕教師工作負擔的優勢。除此之外，教師還可以運用多媒體技術對學生進行測試，將測試內容儲存在多媒體設備中，以備不時之需，隨時了解學生的學習近況，為教學質量的提高提供保障。

（二）培養學生的獨立性

想要提高地理教學效率，應著重培養學生的分析問題能力與解決問題能力，也就是培養學生的獨立性與創新性，多媒體技術能夠有效的幫助教師更好的完成這一教學目標。它會讓傳統單一枯燥的地理課堂變得生動有趣，學生從以往的被動接受者變成主動的參與者，學生更好的在多媒體技術提供的各種有趣元素中進行地理知識的學習，提高地理思維能力的同時學習地理知識的獨立性與創新性也有大幅度進步。

（三）激發學生學習興趣

在多媒體技術出現之前，初中地理課堂是單調的，教師的講課形式是固定的，多媒體技術的出現改變了當前的狀況，教師運用多媒體技術將抽象、難以理解的教學內容進行處理，為學生展示一些圖片與視頻激發學生的學習興趣，使抽象的知識變得更加直觀。多媒體技術還有聲音，學生不但可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，這樣的學習方式在傳統的教學方式中是沒有的。這樣的方式不但可以加深學生對知識點的了解，還可以進一步提高學生的分析能力與觀察能力。

二、多媒體教學存在的問題

（一）與教學目標背道而馳

多媒體具有很多畫面，最開始使用時可以激發學生的興趣，但這種興趣并不是對于地理這門課，而是對多媒體畫面產生的興趣，學生在使用多媒體技術的課堂上所產生的興奮，不是對課程產生的興奮，而是為了擺脫乏味的課堂。教師所看到的興奮，是多媒體為學生帶來的畫面，而不是課本中的知識。另外，多媒體教學效率高，但地理這門學科需要學生在課下復習，很少有學生能夠做到這一點。因此多媒體教學應該具有目標，盲目的教學并不能幫助到學生，反而為課堂增加新的問題。這樣的教學方法雖然可以提高學生成績，但時間分配不容易掌握了，需要教師豐富的教學經驗。

（二）過于依賴多媒體技術

多媒體技術的出現是為了輔助教學，而不是取代傳統的講課方式，歸根結底也是一種教學工具，為了保證教學的順利進行，但在過程中會遇到許多額外問題。多媒體技術屬于一種新興技術，使用它的主要是年輕教師，他們過分依賴這一技術，讓它占據一整堂課的時間，放棄了傳統的板書環節，沒有根據實際情況合理運用。傳統的板書環節雖然花費時間，但學生可以在這一段時間中思考相關問題，如果放棄了這一環節，就是放棄了學生的思考環節。這樣效率高的講課方式，學生難以吸收全部的知識，逐漸喪失了對著門課程的興趣。久而久之，會出現本末倒置的現象，再加上教師過分的依賴，也會影響教學的進程。

三、多媒體技術在初中地理教學中的運用

（一）強化學生對地理知識的理解

在初中地理課堂中合理運用多媒體技術，最大的優點就是讓學生獲得直觀的感受。學生通過自己的聽覺與視覺等多種感官，強化對枯燥乏味的地理知識加深理解程度。有些地理知識過于抽象，單純的靠教師的講解，學生很難充分理解，但多媒體技術可以讓學生直觀的看到一些地理知識的變化。這對于地理教師有一定要求，需要課前精心準備教學內容，這些內容在過媒體技術的輔助下，直觀的呈現到學生面前，加深學生對這些知識的理解。

（二）提高學生學習興趣

初中地理這門課程過于枯燥乏味，學生并不喜歡這門學科。因此教師應充分合理的利用多媒體技術，激發學生的學習興趣。無論哪一門學科，只有當學生對其感興趣時，才會愿意全身心的投入，課堂變得更加豐富多彩。加上多媒體技術的輔助，為學生提供一個有趣的課堂，將原本抽象的地理知識變得生動有趣。教師在講解地理知識的過程中，運用這一技術播放與本堂課相關的圖片與視頻，最大限的吸引學生注意力，提高課堂效率。

（三）增加學生理解程度

多媒體技術有圖片與聲音，可以在聽覺與視覺方面刺激學生，進一步加深學生對內容的理解。有些地理知識抽象性強，學生難以充分理解，多媒體技術的運用會讓教學更加直觀，促進學生對這些抽象知識的理解。在講課前，教師千萬不能忽略預習這一環節，必須事先了解這些知識。其次就是將這些知識通過圖片表達出來，學生在理解知識時不僅依靠想象，而是通過視覺的感受。最后，教師在講課的過程中不斷提出相關問題，調動學生的積極性，增加對知識點掌握程度。

四、結語

總而言之，凡事有利就有弊，但這都是辯證統一的，沒有絕對的好或者絕對的不好，只有使用者的方式合適或者不合適。多媒體這種教學工具也是如此，教師應科學合理的使用，不排斥也不依賴。新技術的出現可以幫助學生對知識的學習提升一個高度，教師堅持以學生為主體的思想，努力探索研究，達到教育教學效率提升的最終目的。

參考文獻：

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