淺談中職英語詞匯教學的有效途徑

徐勝

毋庸置疑，中職生英語基礎普遍比較薄弱，這與他們相對較差的學習動機、習慣、方法和興趣有關。學生詞匯量偏小而又不愿意記單詞可以說是中職英語教師最頭痛的問題。英國著名語言學家威爾金斯（D.A.Wilkins）說：“沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾，沒有詞匯，則無法表達任何事物。”沒有一定量的詞匯做基礎，想要學好英語幾乎是不可能的事情。因此，詞匯教學是中職英語教師必須要想方設法攻克的難題。

一、注重創設情景，營造真實語境

中職英語教學一定要突出適用性和實用性，要做到在課堂上學習的知識在生活中能見到、用到，只有這樣才能激發學生的學習興趣。以筆者執教的學前教育專業為例，選用的教材是科學普及出版社的《幼師英語》，該教材最突出的特點就是充分考慮到學前教育專業學生的英語水平和專業特點。和初中英語教材有所不同，該教材選取了大量適合學生學習和教學所需的兒歌、童謠、寓言、故事等內容，非常注重趣味性和實用性。由于教材內容富有時代氣息，又貼近生活實際，學生在學習時主動性就相對較強，在識記英語單詞時興趣也相對較強。另外，教師在執教時，也會根據學生的水平，適時適量地提供一些例句來幫助他們記憶。比如，在教學《Health and fitness》這個單元時，為了營造更加貼近生活的語境，告誡大家不要老是玩“手機”（cellphone），不要老是“熬夜”（stay up late），因為這樣的生活習慣“有害健康”（bad to your health）。筆者把補充的單詞和短語寫在黑板上，由于生活情景真實，學生覺得很有意思，很快就掌握了。

二、重視文化滲透，強化深入理解

美國語言學家薩丕爾（Edward Sapir）在《語言：語言研究導論》一書中指出：“語言有一個環境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的傳統和信念?！币虼?，在英語詞匯教學中，教師的目光不能只停留在某個單詞（或短語）的表面，還要對與該詞（或短語）意義或用法接近的一些詞語進行辨析，如果條件允許，還可以就與該詞相關的背景知識和文化典故做些解說。這樣做，一方面可以激發學生學習興趣，可以將看似孤立、枯燥的單詞記憶變得生動；另一方面，也有助于提高學生辨別詞匯異同的能力，從而更準確地掌握詞匯的意義和用法。例如：筆者在教學Accent一詞時，就對曾經學習過的表示“語言，講話”之意的一組名詞進行辨析。Accent當名詞時，主要是指“口音”，即某一地區的語言發音特征；Language則是指“語言文字”，也即人類所特有的用來表達意思、交流思想的工具，它通常包含書面語和口頭語兩種形式，也可以指各個國家（或民族）所使用的不同語言；Lecture主要是指“演講”，通常側重指學術性的演講；Speech則可表示“演講、發言、說話”等意思，當它做“演講”時，主要指一般性質的演講，即依據一個話題進行演說，與學術演講有嚴格區別。

三、梳理內在規律，提高記憶效率

許多學生害怕記單詞，一方面是因為英語詞匯量較大、容易遺忘，另一方面也是因為沒有方法、機械記憶。其實，英語詞匯量盡管很龐大，但它本身卻有許多內在規律可循。教師在教學中，一方面要幫助學生搞懂詞語的意義和用法，另一方面還要幫助學生掌握基本的構詞法，這樣學生在記憶單詞時就會相對輕松，有些甚至可以觸類旁通。眾所周知，英語中，詞根（root）、前綴（prefix）和后綴（suffix）是構成單詞的三個元素，了解并掌握這三個要素的構詞規則是擴大詞匯量的三把金鑰匙。在教學中，教師可以有意識地讓學生對詞綴、詞根有充分了解，然后再利用單詞形式和意義之間的聯系來幫助他們拓展記憶渠道。這樣做不僅有利于記憶，還可以引發聯想，激發興趣。比如，詞根anim 有“生命，精神”的意思，那么，圍繞這個詞根所構成的單詞自然也就圍繞著這些意思展延，Animal（n.）動物，animate（v.）賦予生命。另外，定期歸納和總結也可以使學生形成相對完整的詞匯體系，比如可將與“走”有關的詞歸結為walk，pace，step，creep，stride，march，stroll，limp，tagger，rush，crawl等，然后對這些詞進行比較和辨析，以加強應用和記憶，效果比較好。

任何一種技能的習得都需要下一番工夫才能有所精進。英語學習也不例外。英語教師一定要幫助學生樹立信心，不要怕難，也不要怕煩，然后再結合教材和學情，不斷摸索、總結科學的詞匯教學策略，提高詞匯教學的效益，從而使中職英語教學水平得到大幅度提升。

（作者單位：安徽省霍邱師范學校）endprint