初中語文教學的留白藝術

王淑萍+宋曉芝

留白是一種無聲勝有聲的教學藝術，在初中語文課堂中應用能夠有效激發出學生學習興趣，使學生在自己進行思考的過程中，感悟到語文知識的趣味性.基于此，本文就在分析初中語文課堂教學留白的意義后，提出三點在初中語文課堂教學留白藝術使用策略。

一、初中語文課堂教學留白的意義

只有學生真正成為學習主體，才能有效提高語文教學質量，然而由于留白藝術不僅能夠培養學生的想象能力，更能促進學生成為教學主體。由此可見，在初中語文課堂教學中使用留白藝術具有以下幾方面重要意義：一是提高語文知識的趣味性。與數學學科相比，語文知識更重視學生的理解，然而筆者通過統計發現，大部分學生會產生語文知識枯燥無味，不愿意理解與學習的想法，當使用教學留白藝術時，學生能夠在留白的位置進行合理想象，從而有效提高了語文知識的趣味性；二是提高學生分析能力。雖然留白需要依靠學生的想象能力，但是與教材內容又不能完全脫軌，因此就需要學生具備良好的分析能力，在這種良性循環的條件下，能夠有效提高學生分析文章的能力；三是提高學生課堂參與程度。由于使用留白藝術能夠激發學生的學習興趣，因而能夠讓學生更主動地參與到留白位置的分析與思考中，從而提高了學生在語文課堂中的參與程度。

二、初中語文課堂教學留白藝術使用策略

通過上文的分析，我們能夠更全面地了解到初中語文課堂中使用教學留白藝術的作用，基于此，下面提出三點留白藝術的使用策略。

1.實現文章語境留白，提高學生品讀趣味性

在初中語文課堂教學中，每一篇課文都具有其特定的語境，實現在文章語境上的留白，有助于提高學生品讀的趣味性，也能夠使學生真正感受到該篇文章的寫作意境以及寫作內容，在激發學生閱讀興趣的基礎上，使學生能夠在真正融入到該情境的基礎上分析該篇文章。但是由于初中學生年齡相對較低、閱歷相對較少，因此在實現文章語境留白時，初中語文教師還應該加強對學生的引導，使學生能夠根據自己對文章現有內容的閱讀展開合理的想象。

例如，語文教師在為初中學生講授《背影》一課時，教師就可以為文章語境留白，在不為學生講授文章寫作背景的基礎上，引導學生探究作者的寫作環境、寫作背景，使學生不僅能夠深入到文章分析中，也能夠在閱讀、體會語境的過程中感受到語文知識的藝術性與趣味性。

2.實現學生思考留白，提高學生分析能力

只有給學生思考留出更多的空白，才能夠使學生具有更充分的分析與感悟空間，基于此，初中語文教師在引導學生分析文章時，應該為學生提供更多的思考時間，實現學生思考留白，使學生不僅能夠在教師的引導下分析文章，也能夠在自身分析能力的支持下深入分析文章。要想使學生能夠在自我思考過程中深入感受到初中語文之美，教師就應該引導學生詳細分析文章細節，同時，為了使班級學生能夠形成更好的思考氛圍，初中語文教師也可以根據該篇課文提出一些具有爭議性的問題，使學生能夠在交流互動的過程中深入分析文章，加深學生對該篇文章的理解。

例如，初中語文教師在為學生講授《沁園春·雪》一課時，教師就應該為學生留出更多的思考空間，使學生能夠在詳細分析詩詞寫作內容的基礎上，感受到作者創作此詩時的豪邁，從而加深學生對該篇詩詞的理解與記憶，同時通過為學生留出更多的思考空間與時間，讓學生在自我分析的基礎上，提高分析能力。

3.實現結論表達留白，引導學生自我體會

在初中語文教學中運用教學留白藝術時，教師不應該急于將自己對文章的分析、總結教授給學生，而是應該激發學生的表達欲望，通過實現結論表達留白，引導學生更深入地對文章進行自我體會，此時教師可以借助多媒體技術，為學生創設出一個良好的語文學習境界，使學生能夠在該種情境下對文章進行深入的探究，并闡述出自己對本篇文章的獨特感受，同時，教師還應該引導學生將自己視為文章中描寫的某個人物，站在作者以及文章人物的角度上，深入體會到文章想表達的情感及內涵。

初中語文教師要想在課堂教學中更好地使用留白藝術，就應該實現文章語境留白、學生思考留白、結論表達留白，使學生能夠在品讀語文課文、分析語文課文、自我體會的過程中更好的學習語文知識，提高自身分析能力。使初中學生在留白藝術的引導下，掌握更多語文學習技巧。

王淑萍，宋曉芝，山東桓臺索鎮第一中學教師。endprint