接受美學在古詩詞教學中的應用例談

接受美學重視將讀者放在主體地位，是對讀者中心論這種思想的宣揚。文學作品最終還要服務于讀者，因此不管是作者表達出來的情感和思想還是主旨，都應同讀者思維有密切的關聯。

一、重視詩人內心的了解

在賞析古詩詞的時候，教師要想能夠讓學生有獨特見解、有真實體會，就得督促學生對古詩詞的基礎知識進行積累，融入當時作者寫作的環境，去感受那個年代的氛圍，這樣才能獲得更深的感受?！杜眯小愤@首詩詞是作者被貶為江州司馬之后寫的，所以整體來看，這首詩詞的感情基調摻雜著較多的郁悶和憂愁。很多學生平時就對其詩詞特點進行了關注，所以在賞析詩詞的時候，也能夠感受到詩詞中滲透的無奈之情，在對“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”這一句進行賞析的時候，也能深深感悟到作者所懷的惆悵。雖然接受美學重視讀者為主體，但那是在學生將基礎賞析知識掌握的前提下的，只有這樣才能將古詩詞的精髓抓住。所以，在日常學習中，作為教師要讓學生多多積累一些基礎知識，這樣學生才能夠更有理有據的對詩詞賞析，從而懂得詩詞背后的真正含義。

二、重視留白

在實際的教學中，教師可故意性的留白一些知識點，這樣教學方式更能夠激發學生的求知欲望，使其自發性地進行學習。比如在對“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”這句進行欣賞的時候，很多的學生就會想這位琵琶女“千呼萬喚”才出來的真正原因就是其比較羞澀，不敢見生人。實際不是這樣，這時教師就應激發學生思考：假如只是因為羞澀，那么這句詩詞便沒有那么大的感染力了。然后教師可讓學生同詩詞的主題思想結合在一起，深入理解這句詩句。而學生這時候就會充分調動自己的積極性，并積極思考：這句詩詞背后有什么樣的深層次含義。而為了了解琵琶女的真實心境，學生就會翻閱資料，并同組內人探討，最后同詩詞的感情基調相結合，就會找到問題的答案：琵琶女“千呼萬喚”才出來的真實原因就是其凄涼的身世，而這種身世讓作者感同身受，更加深了詩詞中的蒼涼況味。因此，要想理解詩詞的內容，就得對詩詞的含義進行挖掘，而這要求教師在日常教學中，應培養學生的感悟能力，這樣才能有效提升學生的學習能力。

三、重視感情基調

在實際的教學中，教師應引導學生聯系句子和主旨，這樣才不會浮于表面，才能夠抓住核心內容，從而更好地理解文章主體。比如從“轉軸撥弦三兩聲”到“唯見江心秋月白”這一段，是對琵琶女高超琴藝的描述，但并非純粹為表現其高超的演奏技能。所以在對其欣賞的時候，教師應引導學生深層次的欣賞，讓學生思考作者為什么對琵琶女的演奏過程要花上這么大篇幅。而在這時候，學生就會深入思考，并查閱資料，之后就會找到問題的答案：作者花很多篇幅對其演奏過程進行描述的真正原因不僅是為了贊嘆其精妙絕倫的琴藝，更重要的是將其悲慘的生活處境表現出來，而這種處境同作者當前的處境極為相似。所以作者借此感嘆兩個相同遭遇的人，雖然有才華，但在現實生活當中，還是被世俗所拋棄，一個在政治斗爭當中成為了犧牲品，而另一個在不起眼的角落生存和流蕩。這些作者想要表達的思想和情感得靠學生自己去體會和感悟，而教師應做的就是激發他們思考，從整體上讓他們將詩詞的感情基調把握住，這樣才能更深層次的領悟詩詞的主旨、理解每一句詩詞的背后含義。

在古詩詞教學中應用到接受美學，不僅能夠調動學生的學習積極性，還能夠讓學生自發性地對文章的背后內涵進行思考。同時在這個過程中，能夠助于學生將古詩詞的核心內容抓住，掌握更有效的學習方法。

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李占永，新疆尉犁縣第一中學教師。endprint