小學(xué)英語(yǔ)作文寫作技巧探究

江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué) 董 健

小學(xué)英語(yǔ)作文寫作技巧探究

江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué) 董 健

小學(xué)英語(yǔ)作文的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于對(duì)于寫作方法和寫作技巧的掌握、寫作語(yǔ)感的鍛煉，和寫作練習(xí)的熟練程度，只有掌握了不同的寫作方法和寫作技巧，擁有良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，在日常的學(xué)習(xí)中多加練習(xí)，才能讓自己的寫作逐步成熟，寫作能力逐漸提高。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

小學(xué) 英語(yǔ) 作文 寫作 技巧

當(dāng)今世界格局發(fā)生巨大變化，各國(guó)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，英語(yǔ)作為一種世界通用語(yǔ)言的作用日趨凸顯，而對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就顯得十分重要。小學(xué)階段，在對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)作文寫作的學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生克服作文寫作的這個(gè)難題，成為教育者必須面對(duì)的問(wèn)題。雖然這個(gè)問(wèn)題很復(fù)雜，但是也并不是無(wú)章可循，英語(yǔ)作文寫作的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于對(duì)于寫作方法和寫作技巧的掌握、寫作語(yǔ)感的鍛煉，和寫作練習(xí)的熟練程度，只有掌握了不同的寫作方法和寫作技巧，才能根據(jù)不同的寫作文體來(lái)進(jìn)行以作文寫作，只有擁有良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，才能讓自己的作文語(yǔ)言組織更加通順自然，只有在日常的學(xué)習(xí)中多加練習(xí)，才能讓自己的寫作逐步成熟，寫作能力逐漸提高。

一、充分閱讀，學(xué)習(xí)寫作方法

英語(yǔ)作文的寫作方法不同于語(yǔ)文作文的寫作，學(xué)生要想寫出優(yōu)秀的作文，第一步就是要進(jìn)行廣泛的閱讀，學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的方法。廣泛閱讀是指閱讀英語(yǔ)相關(guān)的文章，尤其是相關(guān)的英語(yǔ)作文，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去學(xué)習(xí)、去體會(huì)范文的結(jié)構(gòu)特征、專業(yè)術(shù)語(yǔ)和寫作方法，從而內(nèi)化為自己的寫作習(xí)慣。然后學(xué)生要克服自身的心理恐懼，通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)建立起自己對(duì)英語(yǔ)作文寫作的自信心，只有不懼怕英語(yǔ)寫作，才能把自己所學(xué)到的知識(shí)，自覺(jué)地運(yùn)用到寫作中來(lái)。這一過(guò)程，是學(xué)以致用的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生讀和寫相結(jié)合的過(guò)程，通過(guò)對(duì)不同文體的文章的閱讀，掌握不同文體的寫作方法和技巧，這樣就能在自己的英語(yǔ)寫作中輕松的面對(duì)各種寫作體裁和要求了。

比如，在英語(yǔ)作文“介紹你一個(gè)朋友，說(shuō)清楚他的興趣愛(ài)好、姓名年齡”的寫作中，如果讓學(xué)生自己進(jìn)行寫作，學(xué)生可能兩三句話就寫完了，作文的寫作字?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到作文的要求，出現(xiàn)了無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因就是學(xué)生平時(shí)的閱讀量少，對(duì)作文學(xué)習(xí)的方法還沒(méi)有完全掌握，學(xué)生可以去找尋相關(guān)介紹人物的作文來(lái)閱讀，了解相關(guān)作文寫作的模式，從作文的導(dǎo)入，到中間的人物具體介紹，再到作文最后一段的結(jié)束，都有相應(yīng)的更加完善的寫作格式，學(xué)生把這一格式學(xué)會(huì)并掌握，運(yùn)用到自己的英語(yǔ)作文寫作中來(lái)，就巧妙地解決了這一問(wèn)題，同時(shí)也豐富了自己的寫作內(nèi)容，節(jié)省了的寫作時(shí)間。

二、大膽交際，尋找正確語(yǔ)感

很多學(xué)生“學(xué)不會(huì)英語(yǔ)、不會(huì)作文寫作”的原因都是因?yàn)樵谌粘５膶W(xué)習(xí)中脫離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，只枯燥的去閱讀教材上的內(nèi)容。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，一定要在相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境中多去交際和練習(xí)，只有大膽的說(shuō)出來(lái)，與同學(xué)老師來(lái)進(jìn)行交流和探討，才能檢查自己的發(fā)音是否正確，從而找尋著正確的語(yǔ)感。正確的語(yǔ)感對(duì)于接下來(lái)的英語(yǔ)作文寫作具有很大的幫助，在作文寫作中，單詞的使用和句式的組合十分的關(guān)鍵，考驗(yàn)著一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生有了正確的語(yǔ)感掌握，就可以在寫作中簡(jiǎn)單的進(jìn)行單詞組合，從而使自己寫作的句子更通順，語(yǔ)言更優(yōu)美，敘述更清晰，這也是一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文所必須具備的特質(zhì)。

比如，在英語(yǔ)作文“試著用一段話描述你的學(xué)校、家或其他你喜歡的地方，用上There is /are ……，I can ……,”的寫作中，因?yàn)樾W(xué)生的單詞儲(chǔ)備量和語(yǔ)法掌握程度都還比較低，不能像中文寫作那樣，流暢的介紹出許多事物，所以就需要學(xué)生在寫作之前，把自己想描寫的地方大膽的用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。用英文表達(dá)的過(guò)程，也是對(duì)作文脈絡(luò)的梳理過(guò)程，學(xué)生可以在表達(dá)過(guò)程中，去篩選出對(duì)自己作文有效的信息，和自己能運(yùn)用和掌握的單詞，這樣就避免了一些“不會(huì)寫、寫不出”等問(wèn)題的出現(xiàn)。學(xué)生在課堂上英語(yǔ)交際的過(guò)程，也是創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程，讓學(xué)生在這樣一個(gè)輕松開放式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、書寫作文，對(duì)于學(xué)生緊張心情的平復(fù)，和寫作過(guò)程的輕松開展，具有重要的幫助。

三、多次練習(xí)，提升寫作能力

俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，無(wú)論是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，還是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，多寫多練都是十分重要的。對(duì)于英語(yǔ)作文的寫作，學(xué)生更要加強(qiáng)日常的練習(xí)次數(shù)，學(xué)生只有在日常的作文寫作練習(xí)中，才能逐漸的掌握寫作技巧，學(xué)會(huì)英語(yǔ)寫作方法，從而養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣。通過(guò)英語(yǔ)作文寫作的練習(xí)，也為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，會(huì)影響到學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)生涯。小學(xué)生在英語(yǔ)作文寫作中，很多文體的寫作都是第一次接觸，未免會(huì)有些生疏，只有在多次練習(xí)后，才能慢慢的掌握每個(gè)文體的寫作特點(diǎn)，學(xué)生也在練習(xí)的這一過(guò)程中，提高了自己的寫作能力，鍛煉了自己的英語(yǔ)寫作水平。

比如，在作文“ 每年的圣誕節(jié)大家都過(guò)的很愉快，你是怎么度過(guò)你的圣誕節(jié)呢，請(qǐng)你寫一下”的寫作中，面對(duì)這樣一個(gè)陌生的寫作主題，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生緊張和焦慮，從而無(wú)法發(fā)揮出正常的寫作水平，也無(wú)法運(yùn)用出日常所學(xué)的寫作知識(shí)，導(dǎo)致整個(gè)的作文寫作難以開展。這就要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中要多加練習(xí)，面對(duì)這樣介紹節(jié)日的寫作主題，學(xué)生在日常練習(xí)中，可以試著去寫端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、復(fù)活節(jié)等中西方不同節(jié)日的風(fēng)俗和過(guò)法，這樣學(xué)生就梳理出了對(duì)這一主題寫作的基本方法和技巧，等到在今后的學(xué)習(xí)中，遇到這樣的寫作題材，就會(huì)變得十分的簡(jiǎn)單和輕松了。經(jīng)過(guò)這樣多次的寫作練習(xí)，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)寫作的能力，對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)成績(jī)的提高，具有重要的促進(jìn)作用。

在小學(xué)英語(yǔ)作文的寫作中，學(xué)生要掌握“兩找三多”這一寫作技巧，即:找方法、找語(yǔ)感，多閱讀、多交際、多練習(xí)，這樣就會(huì)使整個(gè)的作文寫作簡(jiǎn)單輕松，不再困難。

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【4】景嫣.以“圖”為媒:從模仿到創(chuàng)作——例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)高年段寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用【J】.南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（02）

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