淺談少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀及對策分析

黃群

面對這些少數(shù)民族地區(qū)存在的教育問題，作為教育者的我們不應(yīng)該選擇逃避，而更應(yīng)該正視存在的問題，結(jié)合當(dāng)前的環(huán)境因地制宜選擇合適的教育模式，提高政府對民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的重視，并有針對性地有所作為，基礎(chǔ)教育的教師更應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的家庭情況，積極向?qū)W校及政府尋求幫助解決孩子的就學(xué)困難，對于資金設(shè)施問題更應(yīng)該找到問題的根源所在，努力讓民族地區(qū)的孩子能夠受到更好的教育，不讓成長在邊緣的花朵凋零。

一、少數(shù)民族小學(xué)教育存在哪些問題？

1.語言不通。在雷波這樣一個(gè)少數(shù)民族地區(qū)，由于地理環(huán)境的影響他們與外面世界的溝通甚少，而小學(xué)生的教育大都由自己本村鎮(zhèn)較有名望的長者完成，而這些教育者大都是沿用祖輩傳給的知識，由于居住的60%都是彝族，他們大都使用自己本民族的語言和文字，長此以往他們與外面世界的交流也就越走越遠(yuǎn)，導(dǎo)致現(xiàn)今的教師在進(jìn)入這些民族聚居地時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)最大的教育問題—語言不通。

2.家庭教育跟不上，學(xué)生輟學(xué)率高。在雷波這樣一個(gè)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)，父母80%都是農(nóng)民，知識水平低，對于孩子的學(xué)習(xí)自己也是無能為力只能聽之任之。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)打架、說臟話、隨地丟垃圾等不良習(xí)慣，而自己又沒有好的教育方法，而這樣的學(xué)生在學(xué)校老師教育起來吃力，長此以往這些學(xué)生就成了“問題生，學(xué)困生”。而這樣的學(xué)生數(shù)量在雷波縣的民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)一直居高不下，久而久之學(xué)生的輟學(xué)率也隨之升高。

3.交通不便，資金、教學(xué)設(shè)施缺乏。都說一個(gè)地方是否富有先進(jìn)，要看這個(gè)地方的交通是否便利?，F(xiàn)今的發(fā)達(dá)城市都交織著各種立交柏油馬路，也正是這些通暢的馬路為城市帶來了知識和財(cái)富。對比之小，當(dāng)城市已經(jīng)車水馬龍時(shí)我工作的鄉(xiāng)村有些仍不通路。由于地處貧困山區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，教學(xué)所需的硬件、軟件設(shè)施設(shè)備缺失，教學(xué)條件亟須改善，教學(xué)資金的需求量隨之增大。交通不便，教學(xué)設(shè)施不足，教師上課顯得更加吃力，這一系列的問題讓原本語言交流困難的山區(qū)環(huán)境變得更加惡劣。

4.條件艱苦，老師流失量大。少數(shù)民族地區(qū)多數(shù)地處偏遠(yuǎn)，條件艱苦，自然環(huán)境惡劣，教師引進(jìn)也就成了一個(gè)大困難，要能夠留住老師更是難上加難。通常情況下任教老師任教一至三年后這些外地老師就會陸續(xù)離開，因?yàn)樗麄冞m應(yīng)不了這里的生活環(huán)境。師資的不停流失，不停引進(jìn)，教師更替的速度快，對于少數(shù)民族地區(qū)的教育也是非常不利的。

二、針對少數(shù)民族小學(xué)教育存在哪些問題，我們應(yīng)該采取哪些措施？

1.師生互相學(xué)習(xí)語言，創(chuàng)造有利的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的民族地區(qū)語言不通是師生交流的最大障礙，因此師生的共同努力是及其重要的。

2.根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的現(xiàn)狀，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。我國是一個(gè)多民族的國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有不平衡性，而作為教育者的我們不能將我們區(qū)鄉(xiāng)孩子的教學(xué)成績與城鄉(xiāng)孩子放在同一個(gè)條框中，執(zhí)行同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么對有些地方的教育活動(dòng)來說豈不是“捆著繩子跳舞”，而對于民族地區(qū)的教育來說，更是癡人說夢，天方夜談。所以，民族地區(qū)要制定適合本地區(qū)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和綱領(lǐng)，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，才能達(dá)到資源的優(yōu)化組合利用、和諧發(fā)展。

3.教育單位應(yīng)該多考慮引進(jìn)本民族的教師到自己的家鄉(xiāng)工作，因?yàn)樗麄冊谧约旱募亦l(xiāng)沒有語言障礙，能夠清楚認(rèn)識到自己的家鄉(xiāng)需要什么，存在一些什么問題。當(dāng)今仍有不少的優(yōu)秀少數(shù)民族大學(xué)生畢業(yè)，但當(dāng)他們看到自己家鄉(xiāng)的貧困時(shí)，他們不愿意回去。因此希望我們的教育單位多鼓勵(lì)我們的民族大學(xué)生到基層的民族區(qū)鄉(xiāng)工作。

4.在民族地區(qū)家庭教育跟不上，導(dǎo)致學(xué)生的輟學(xué)率高的問題，應(yīng)加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系，掌握好學(xué)生的具體情況和狀態(tài)。對于家長無法給孩子輔導(dǎo)的，學(xué)校老師應(yīng)該采取合理的教學(xué)方法，盡量使這些孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)校中完成，當(dāng)然家長也應(yīng)該積極配合學(xué)校分配的任務(wù)，能夠給孩子輔導(dǎo)，積極與教師交流.對于困難的家庭政府應(yīng)該給予一定的貧困資金，解決其生活困難，讓孩子沒有生活之困，使孩子得到最好的發(fā)展。

5.強(qiáng)化政府統(tǒng)籌與指導(dǎo)作用。首先，加大對民族地區(qū)教育的經(jīng)費(fèi)投入，將這些經(jīng)費(fèi)充分利用使民族地區(qū)的交通得到充分大改善，讓外面的教育資源進(jìn)入民族地區(qū)，使教育資源也得到充分的共享和幫扶，使民族地區(qū)孩子也享受與城市孩子同樣的教育。其次，再加大對農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，更應(yīng)該優(yōu)化基礎(chǔ)教育設(shè)施，提供更好的教育資源在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出了要“進(jìn)一步加大農(nóng)村、邊緣貧困地區(qū)民族地區(qū)的教育投入”政府部門應(yīng)該盡量幫助民族地區(qū)開設(shè)相應(yīng)的教育咨詢室、圖書室，給家長們提供更多的學(xué)習(xí)資源，同樣應(yīng)該為民族地區(qū)的教育提供專業(yè)人才。使民族地區(qū)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備跟上城市的步伐。

6.對于民族地區(qū)難于留住老師的問題，針對當(dāng)前的艱苦條件，政府部門應(yīng)該給民族地區(qū)的教師更多的教育補(bǔ)貼，同時(shí)多關(guān)心教師的生活狀況及心理動(dòng)態(tài)，對于一時(shí)不能適應(yīng)的教師應(yīng)當(dāng)給予一定的心理疏導(dǎo)，同樣啟發(fā)教師的模范性及靈魂工程師的角色，讓他們在工作中體會到成就感！endprint