通識課資源共享網絡平臺的開發與應用

李嚴++董會權

摘 要：目前許多學校的通識課的教學采用傳統方式，課堂教學，課下留紙質作業，教師積累的資料保存在自己的磁盤中，資料不能共享，學生考試都是答卷進行考核，教師閱卷量大，效率低。如果運用計算機完成作業，不僅可以提高計算機處理能力，還方便資料的存檔，因此通識課教學需要一個網絡平臺，實現教學資料的共享、作業的網絡布置和提交以及在線測試功能。

關鍵詞：網絡平臺 通識課 資源共享 教學質量 慕課

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）08（c）-0212-02

通識教育指的是除了專業以外的教育，包括大學的共同課及其他的通識課程。通識課程與專業課都是為了學生的全面發展服務的，培養學生的基本運用語言的能力、人文素養、數學邏輯分析能力、思想道德修養、計算機應用能力等等。

目前的專業能力培養越來越細致，把學生的學習限制在一個狹窄知識領域，而社會生產的發展日新月異，舊工作崗位不斷消失，新工作崗位不斷出現，專業的變化很難跟上社會的發展。而通識課學習方法和思維方式的訓練，使學生具有自我學習和自我提高的能力，這種基本素質使其從容面對未來的挑戰。通識課培養學生的基本素質，這些知識和能力是相互滲透統一的，融會貫通，是一個整體。目前許多學校的通識課教學采用傳統方式，課堂教學，課下留紙質作業，教師積累的資料保存在自己的磁盤中，資料不能共享，學生考試都是答卷進行考核，教師閱卷量大，效率低。外語的作文、人文和思政的作業多為論文形式，如果計算機完成提交電子作業，不僅可以提高計算機處理能力，還方便資料的存檔，因此通識課教學需要一個網絡平臺，實現教學資料的共享、作業的網絡布置和提交以及在線測試功能。而網絡技術和多媒體計算機的發展為學科的資源共享提供可能。

1 系統分析

1.1 國內外現狀

目前，我國推行“互聯網+”計劃，支持大眾創業萬眾創新。互聯網+教育的結果，將會使未來的一切教與學活動都圍繞互聯網進行，老師在網上教，學生在網上學，信息在網上共享流動。慕課網絡教學平臺的三大巨頭是美國的Coursera、Udacity、edX，國內知名大學紛紛加入三大平臺，在平臺上開發自己的網絡課程，教學內容對民辦院校并不實用。國內一些公司智慧樹、超星爾雅等也推出網絡課程，許多學校開始引入一些通識課作為教學的補充，但慕課不會取代傳統教育，會讓傳統教育煥發出新的活力。

商用的網絡教學平臺，不僅價格昂貴，不太符合本校的教學模式，教學內容符合研究型大學培養方式，側重理論及公式的講解，實用的案例不多，案例不能根據自己的需要更新。為節約資金，鍛煉隊伍，民辦院校需根據自己的教學需求和教學特色，量身定制開發自己的教學平臺，提高教學效果，針對自己學院的培養方式及教學模式，適應本校實情。因此《獨立學院通識課資源共享網絡平臺的開發與應用》的研究勢在必行。

1.2 系統的意義

通識課在高等教育中有著舉足輕重的地位與作用，通識教育能夠為學生專業教育打下扎實寬泛的基礎，通過通識課的學習，使學生掌握科學的學習方法和思維方式的訓練，學生的自我學習和自我提高的能力得到加強；同時，通識教育能夠幫助學生達到人格的完善、促進個人發展，并使個人、社會、自然和諧發展。

目前，大多數學校的通識課采用傳統的教學方式，隨著計算機網絡和多媒體技術的發展，許多通識課學習訓練和考試可以在計算機上完成，通識課的學習應該朝著個性化和自主式學習方向發展，網絡環境下的測試及訓練系統能夠豐富和彌補課堂教學，是課堂教學的延續，也是培養學生自主學習的有效方式之一，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。

1.2.1 為通識課教學資源的整合、共享和積累提供平臺

教師可以上傳講義、課件，可以給學生提供各類學習資源。這些教學資料不僅可以用來學習、訓練和自我測試，也是教師的資料庫、學生的學習庫，教師可以把自己積累的教學資料存儲到資料庫中，實現資源的共享，教師隨時獲取教學所需的資料，大家共同提高，減輕了老師的備課壓力，騰出更多的時間進行教改。

1.2.2 課程設計、布置作業、訓練和測試等教學活動在平臺上進行

教師可以錄制自己的精品課程，放到網上方便學生隨時學習。通過平臺教師可以部署作業，學生作業網絡上下載，完成作業，作業提交后馬上知道自己的完成情況，不僅提高該門課程的學習效果，還可以提高計算機應用能力。

1.2.3 為學生提供網絡虛擬學習環境

提供在線自主學習和研究、做作業和測試環境。學生課上沒有聽懂的內容，可以隨時打開學習和消化。網絡教學平臺針對性、實用性和靈活性強，根據各科培養方案和教學大綱，針對具體的內容隨時添加專項的訓練內容，提高學生的學習效果。

1.2.4 應用面廣、各學科教學相互促進

《獨立學院通識課資源共享網絡平臺的開發與應用》目的是實現外語、人文、思政、數學和計算機基礎教學等通識課學科的融合，通過網絡教學平臺，提高各科的教學效果，所有的作業通過一個平臺提交，相互融合，方便作業長期存檔，及時分析學習效果，同時必然提高計算機應用能力。

1.2.5 是師生交互的平臺

學生學習及生活的問題可以咨詢老師，老師回答可以被所有的同學看到，方便同學們學業的進步。

1.2.6 提高教學效果

充分利用學生的課外時間，提高整體的通識課育人能力，使同學經過通識教育后成為志向高遠、富于創新、學技兼優、身體健康的通才。《獨立學院通識課資源共享網絡平臺的開發與應用》涉及多門課程的教學、作業及測試平臺，這需要研究課程的共性和個性，設計不同課程的教學功能、教學管理功能和自主學習功能。

2 系統設計

（1）通識課的教學功能。支持同步教學、異步教學、學習指導等多種教學活動，提供數字化、多媒體化的教學資源、教學講義、教學課件、試題試卷庫，同時提供課程設置、課程通知、教學大綱、作業管理。

（2）多門課的教學管理功能、教學計劃、課程設置。

（3）為學生提供個性化的學習環境和學習資源。學習課件、在線測試、答疑，使學生不受時間和空間的限制自主學習，適合學生學習的需求。測試功能完成選題、批卷、查分、輔助學習功能，考試功能實現隨機抽題，答題、批卷及文檔存檔功能。

（4）支持智能手機開展學習。目前，幾乎所有學生都有智能手機，然而適用于學生的功能沒有被開發出來，方便學生利用手機開展學習。

（5）題庫建設。提供測試題的維護功能，方便教師維護題庫。

（6）關鍵問題及系統實現。各門通識課程管理，教學內容和答疑環境。本系統采用WampServer集成開發環境，采用Thinkphp框架，Smarty模板引擎。系統結構采用MVC三層架構結構，保證系統的界面設計和程序設計的分離，使得系統的復用性、擴展性和維護性得到了提高。系統設計使用AJAX的異步模式，瀏覽器就不必等用戶請求操作，也不必更新整個窗口就可以顯示新獲取的數據，實現了接近本地桌面應用的直接、高可用、更豐富、更動態的Web用戶界面。系統實現了教學的輔助功能，拓展教學的時空，網上教學、在線實驗、系統測試并自動閱卷，改變了傳統的教學模式，提高了學生的自主學習能力。教師、學生、后臺管理員三種身份的用戶登錄功能，三種用戶三部分功能。教師子系統能夠完成課件和教程、題庫的上傳與編輯；學生子系統能夠完成在前臺瀏覽課件和教程信息、下載課件、教程、視頻功能，學生在前臺提出疑問、教師回答疑問、學生進行自測等預定的功能；后臺管理員子系統承擔著對本系統的管理和維護功能，基本實現了網上輔助教學的功能。

參考文獻

[1] 吳雅蘭，陸國棟.通識課引領新生走向人格完善[N].中國教育報，2014.

[2] 孔淑貞.大學通識課教學質量提升方法初探[J].教育教學論壇，2015（5）：201-202.endprint