淺談“認識圖形”教學

王青云

一、教學背景

本部分是小學數學中的重要課程，學生需要通過直觀認識來了解簡單的平面圖形。同時，需要辨認圓形、三角形、正方形和長方形層簡單的圖形，在認識簡單圖形的過程中發展初步的空間理念。同時，體會日常生活和簡單圖形的聯系，進而讓學生產生數學探索的惡興趣。

二、教學案例

在實際教學中，為了讓班級里的孩子們，啟發學生們的數學思維，讓學生成為學習中的主人，進而設計針對性的探索環節，例如，讓學生思考現實生活中的圓形、三角形和長方形等圖形。利用這種小石頭可以激發學生的想象和思維，讓學生成為學習中的主任，同時需要設計這樣的環節，例如，讓學生在他們的生活中找出圓形、三角形和正方形、長方形等圖形。在整個過程中，學生們對于有趣的圖形產生了興趣，并且流露除了愉快和開心的情緒，他們通過合作交流、自主探究等方式，全方面的了解了圓形、三角形、正方形和長方形的特點，并且成功了辨識出生活中各種各樣的圖形。

在這方面的教學中，教師把關注度放到了探究和合作方面，根據孩子們的知識結構特點和年齡的分析和設計教學方法，讓學生在生活中尋找各種簡單圖形的同時，可以發現學生知識結構中出現問題的部分。通過觀察學生的反映，教師可以真切的感受到結合生活實際進行教學的關鍵性，并且了解到因人而異開展教學實踐活動的優勢，讓學生在實際活動中獲得各種能力并且增長自己的見解。在研究正方形和長方形的時候，教師首先讓學生們觀察生活中存在的正方體和長方體，引導學生觀察正方體和長方體各有幾個面，每個面都有幾個圖形，而后進行小組探究合作，以小組為基本單位進行發言，并且思考和交流自己思考和觀察的整個過程中。最終，教師需要全面總結長方形的四條邊的情況。對于正方形來說，他們有四條邊，而且每條邊邊都是相同的。對于正方體來說，是由六個面的，這六個面都是正方形，這樣有利于三維教學目標的達成。

三、教學反思

在講解認識圖形這節課的過程中，教師需要引導學生進行動手操作，這樣可以獲得滿意的效果。我們常說，聽不如看，看不如做。讓學生們結合手腦進行實踐，可以讓他們更好的認識這些生活中隨處課件的圖形，并且了解到這些圖形在數學方面的特點。在當前的新課程標準中，教師需要把學生當作課堂的主體，并且認識到自己合作者、引導著和組織者的角色。在實際教學中，需要盡可能把實踐活動融入相應的流程中，讓學生在愉快的動手操作中真正了解數學概念，在活躍的探究氛圍中實現數學素養的提升。endprint