一次課堂風波帶來的啟示

李欣+閆峰

為便于實驗課小組活動，我打算在每個小組選出組長，沒想到這么一點事兒竟引起了一場小小的風波。

記得那節課我利用讓孩子們畫葉子的生長方式的間隙宣布了選組長的消息。孩子們有的像小樹一樣筆直地坐著，有的高高地舉起了他們的小手，有的甚至情不自禁地喊出了聲，總之他們用盡各種方法吸引我的注意力。

一組，二組，三組……在這時，我發現了一個孩子，從我宣布選組長的消息到現在，他都沒抬過頭。好奇心使我低下頭想去探個究竟，原來他在專注地畫著葉子，我下意識地宣布了他是這個小組的組長。這時，有的孩子小聲喃喃道：“老師怎么會選擇他？”他們互相交頭接耳，表示不可思議。有些孩子不假思索地說：“老師，他學習不好。”“他在我們班成績倒數第一。”“他數學課上從來不聽講。”“我們班主任總是批評他……”

各種指責的聲音此起彼伏，頓時整個班級陷入一片質疑聲中。我看了看那個被指責的孩子，一句反駁的話語都沒有，仍然低著頭認認真真地畫著，努力去完成我布置的課堂任務，時間仿佛靜止了一樣，似乎整個世界都與他無關。我立刻叫孩子們停下手中的畫筆并坐好，和藹地看著他們說：“剛才你們在說話、指責的時候這個小男孩在干什么，你們注意到了嗎？”“在畫葉子的生長方式。”“那你們認為就剛才的上課狀態來說，誰表現得更好呢？”這時候有個女孩斬釘截鐵地告訴我：“老師，他就喜歡上科學課，其他課他都不聽。”我借此契機給他們講了“飛魚”菲爾普斯小時候的故事，話鋒一轉轉到了這個男孩身上，“他在數學領域也許并不擅長，但在不久的將來也許在科學或者其他領域有很深的造詣，我們不能只看見他人的短處，而忽視他人的長處。世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”

“寶貝們，我們現在做個游戲，想一想和你們朝夕相處三年的這位同學，有沒有那么一瞬間讓你覺得他身上有閃光點，有什么你應該學習的地方，比一比誰發現的多？讓我看看你們是否具有發現美的眼睛？”這時，一只小手悄悄地舉起來，“老師，他畫畫特別好，像真的一樣。”又一只小手舉起來，“有一次做數學題，他知道兩種解法。”第三只小手舉起來，“他熱愛勞動，每次掃除都沖在前面。”……我看了一眼那個男孩，感覺他有一些羞澀。我微笑著對他說：“你知道自己有這么多優點嗎？那你在其他科目的課堂上能不能表現得更好呢，讓其他老師眼前一亮呢？”他會意地點了點頭。“最后，讓我們給自己一個最熱烈、最持久的掌聲，我們都具有一雙發現美的眼睛。”教室內頓時響起一陣陣的掌聲，可以看出孩子們是發自內心地認可了老師的說法，也改變了對這位小男孩的態度。一些孩子把小手都拍得通紅了。

師者，所以傳道授業解惑也。作為教師的我們面對上述情況時，一定要及時為每個孩子伸張正義，為他的心靈打開一扇窗，為他點亮一盞燈。有可能，這個小小的舉動就會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。孩子們都具有發現美的眼睛，只是有的時候需要一個人去把他們眼前的迷霧撥開，而教師就是這個引路人。endprint