淺談怎樣培養學生的朗讀能力

唐蕓

朗讀在發展語文素質教育中有重要意義。為了使學生達到“正確、流利、有感情地朗讀”的目標，教師在平時的教學過程中，就要特別重視朗讀訓練的指導和訓練。我的主要做法如下。

一、教師發揮主導作用，指導學生提高朗讀水平

1. 指點技巧，揣摩感情。朗讀不僅有理解文本內容和感情的問題，還有技巧運用的問題?！独茄郎轿鍓咽俊芬徽n中“石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去”是個較長的句子，由于學生的中氣不足，讀到“砸去”就沒有了氣力。而這個句子恰恰又必須讀得堅定、有力。這時，我會適時指點朗讀技巧，收到了良好的效果。我告訴學生，朗讀時除按短句停頓外，要在“砸去”之前換氣，這樣再讀，就會顯得很有力量。學生練習后自然可以體會到戰士們對敵人的滿腔仇恨。其他如語調高低，語氣輕重等，我再作合適的指點。

2. 品詞析句，細讀動情。理解課文時，抓住重點詞語仔細品味，不僅可以提高對詞語的感知能力，還可以提高對詞語、文章的領悟力，收到良好的教學效果。如五年級下冊的課文《小塘春色》，我在作感情引讀時，先讓他們找到關鍵詞“早”“靜”“動”，讓他們在聲情并茂的誦讀聲中，體會早春小塘的勃勃生機，再通過“靜”“動”語句的對比朗讀，讓學生不僅體會到動靜結合的寫法，也感受到小塘多樣的美，自然領會了作者對家鄉小塘的深情。

二、運用電教手段，激發讀的情趣

1. 借助圖像，看圖朗讀。低年級的課文中，都有與課文緊密聯系的插圖，適時用插圖配合朗讀，既能對學生進行看說結合的訓練，也能收到良好的朗讀效果。如二年級有一篇《狐假虎威》的課文，朗讀前，我先讓學生仔細觀察課文插圖，說一說狐貍、老虎及小動物的不同神態，然后再讓學生看看這幅生動形象的畫面，進行想象后再作朗讀，效果很好。

2. 身臨其境的配樂朗讀。小學語文類型不一，如果能針對不同類型的課文內容，選擇與各自朗讀基調相宜的音樂進行配樂朗讀，能收到良好的效果。如第六冊中《荷花》的一文第四節，作者展開了豐富的聯想，把自己想象成一朵“穿著雪白的衣裳”“翩翩起舞”的荷花和蜻蜓說話，和小魚交談……這一節是全文朗讀的重點和難點。課前我選取了小提琴協奏曲《梁?！烽_頭中的一段旋律優美的能將人帶入夢幻境界的樂曲，引導學生邊聽邊把自己當成作文中的“我”，在音樂中想象自己成了一朵翩翩起舞的荷花，和小蜻蜓娓娓交談……接著，啟發學生說說朗讀這一節應用的語氣。學生紛紛說要“讀得慢一點”“讀得輕一點”“用優美的語氣讀”……我點撥學生讀最后一句時，要漸讀漸慢，形成語音已絕而語意未斷之感。最后，我又再一次播放樂曲，讓學生在舒緩、輕柔、抒情的音樂中進行整節課的朗讀。這樣的朗讀，不但提高了閱讀水平，誘發了美感，還陶冶了他們熱愛大自然的情操。

三、生動傳神的表演朗讀

表演朗讀是對課文內容最形象、生動的再現。低年級課文中，有許多的童話寓言和成語故事。學生在基于理解課文內容的基礎上，通過表演朗讀，并進行適時評議，更有助于對課文內容的深入理解。

以上幾種朗讀訓練方法，確實能使學生的朗讀水平在良好、愉快的課堂氣氛中得到了較快的提高。由于學生的情感得到熏陶，語感得到了訓練，語文整體素質自然有了較快提高。endprint