淺析初中英語作文教學

李麗

摘要：初中英語作文一向都是書面表達和傳遞信息的重要途徑，提高學生的寫作能力也是初中英語教學的重要目標之一。但是在應試教育的影響下，初中英語寫作教學一直都處于不太理想的狀態。在平時的寫作當中，學生們只能寫出寥寥數語，而且語句處處出現錯誤，使得英語作文的教學的質量難以得到提高。本文就簡單做出了一些分析，力求找出高效的作文教學策略。

關鍵詞：初中英語；作文教學；興趣

一、讀中不忘寫，在閱讀中適時穿插寫作教學

“讀中教”指的是寫作與閱讀聯系掛鉤。因為單靠指導學生掌握寫作要領進行寫作，在實際的教學工作中是完全不夠的，而當教學一篇篇閱讀理解文章時，才是學生們學習寫作的好時機，閱讀理解也是我們教學寫作的最有效武器，因此，我認為：沒有閱讀理解就不可能掌握寫作的寫作方法與寫作技巧的要領，也沒有好的模仿和借鑒。因此“讀中教”是我的寫作教學的開始，在這個基礎上我們在給學生講解具體的寫作方法。接著在做下一步“寫中教”。

二、寫作中不失恰如其分的指導，適時地開展“寫中教”

所謂“寫中教”，就是在學生學作時給予寫作方法的指導，通常我從三個方面入手：首先，概括初級寫作的文體特點。現在寫作大部分是以看圖說話和根據中英文提出寫作為主要的，根據英漢提出的和圖畫所提供的素材讓學生想想，然后再寫出文章，有的運用學習過知識根據幾幅圖畫以及提示語寫出幾句話，來表達所需求的意思。初級英文寫作的表達要以學生的生活如飲食、運動、愛好、環境、交友、旅行、娛樂等等，考查的是生活知識和語言知識學與用綜合運用能力。根據以上文體、形式、題材特點，我要求學生在看圖寫話時，掌握好以下要領：

1.看圖說話書面表達題要領

首先，認真審題，弄清畫意，把握中心。其次，運用正確的表達方式和準確的寫作方法。

2.寫中英文提示

作文的提綱要領（1）審清題意。（2）將提示中的有關信息融入自己的語句中，盡力做到語言規范、準確，文字通順。（3）在抓住重點、不偏離主題的前提下，合理想象，拓展思路。（4）用好介詞和連詞，使文章簡練、紋理通順，盡量使用自己有把握的句式來表達，避免使用不熟練的詞、短語和句型。（5）最后，正確把握文中的時態和語態，仔細揣摩、合理靈活變化時態和語態。

三、在寫作評價中適時地給予指導，積極開展“改中教”

我的最后一步是走“錯誤路線”，即在批改學生習作中利用學生的“錯誤資源”進行寫作教學。在批改學生的習作時，我把其中的錯字、別字以及大量的令人啼笑皆非的病句收集起來，這些東西常常是學生們的通病，雖說使我苦惱，但經驗告訴我，其實這也是一種資源，頗有利用價值，而且用好了還是一劑治病句的“良藥”呢！與此同時，我們也要善于發現學生的優點，適時不忘鼓勵教學的開展，從而激發學生的寫作興趣。對于寫得有水平、有檔次的習作可以泛讀，從而進一步調動學生的寫作熱情。

對于大多數學生容易犯的錯誤，我把一些比較典型的病句展示在黑板上，然后讓學生互相訂正。許多時候學生在“欣賞”他們自己的劣作時都忍不住哄堂大笑，但笑過之后，錯誤也在輕松愉快的氣氛中改正了，這樣既活躍了寫作課堂的氣氛，又達到了讓學生糾正錯誤的效果。除此之外，我讓每個學生準備一個糾錯本，將他們平時在練習、造句和作文中出現的病句摘錄在冊并認真糾正，以避免重復出錯，使文章中的病句逐漸減少。

四、過好初中學生的時態關，才能寫出好的文章

語法是指語言結構的法則，是正確表達語言的規范。不懂得語法知識，就不能準確地寫出句子。更談不上好文章。學好語法知識，從以下幾方面入手：

1.透徹理解語法的概念和涵義

初中階段共學習了八種常見的時態，這些時態表達的時間和行為各不相同。因此，必須正確理解，合理運用。時態以現在完成時為例，它的含義是：（1）過去發生的事情對現在造成的影響。句子“I have seen the film”是說過去看了電影，現在知道了電影內容。（2）過去發生的事情一直延續到現在；或者還將延續下去。句子“We have learnt English for six years”是說六年前開始學英語，一直到現在，也許還要學習下去。由此可見，使用現在完成時，必須是“聯系過去，涉及現在”。

2.加強對語法知識的鞏固記憶

我們知道，學習英語，許多內容是要記憶的，語法知識則是其中的一部分。初中英語學習主格形式“I”“you”“he”“she”“it”“we”“they”，學習了對應的賓格形式“me”“you”“him”“her”“it”“us”“them”，學習了對應的反射帶代詞形式“myself”“yourself”“yourselves”“himself”“herself”“itself”“ourselves”“themselves”，諸如此類的語法知識，都應牢固記憶，避免錯誤。

3.有計劃地加大對語法知識的強化訓練

人們常說，熟能生巧。只有通過一定量的訓練，才能熟練運用語法知識。只有對語法掌握運用的熟練了，才能寫出熟練的好的文章。訓練可分為單項訓練和綜合兩部分。首先要從單項訓練開始，然后進行綜合訓練。

總結：總之，英語作文教學不能急于求成，好的教學策略是經過反復的嘗試才得出結論的，在英語作文教學中，教師需要環環相扣，把每個環節都做好，如此一來，作文的質量才會得到改變，初中生的作文水平才能得到提高。

參考文獻：

[1]趙永青.從語篇思維模式看英文寫作教學[J]. 現代外語，1995（2）

[2]胡春洞.英語教學法[M] . 北京：高等教育出版社，1990endprint