淺析中職美術(shù)教育的教學(xué)策略

李坤君

摘要：美術(shù)課具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是中職學(xué)生必修和選修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。美術(shù)作為一門(mén)陶冶情操的藝術(shù)課程，是中職課程體系中非常重要的一門(mén)課程。教學(xué)方法的創(chuàng)新，有助于提升美術(shù)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和全面提高，進(jìn)而促進(jìn)中職美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步深化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：因材施教；審美能力；積極引導(dǎo)

中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)用性教育，各學(xué)科教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的職業(yè)能力。中職美術(shù)的高效課堂是指學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，師生之間、學(xué)生之間能夠有效的互動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里學(xué)生能夠掌握更多的教學(xué)知識(shí)，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。在中職美術(shù)的教學(xué)中構(gòu)建高效的課堂不僅有利于加深學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的理解，培養(yǎng)藝術(shù)思維，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的能力，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、增加學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)風(fēng)格接觸和認(rèn)識(shí)

讓學(xué)生與多個(gè)藝術(shù)教師學(xué)習(xí)，從不同教師手中學(xué)到風(fēng)格各異的美術(shù)風(fēng)格。這樣不但可以提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)風(fēng)格的理解了，從而衍生出自己早期的藝術(shù)風(fēng)格。加強(qiáng)與國(guó)外藝術(shù)界的交流探討，這對(duì)進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生藝術(shù)思維提高學(xué)習(xí)理念有著很重要的作用。外國(guó)的美術(shù)藝術(shù)與中國(guó)的美術(shù)藝術(shù)存在著巨大的差異，外國(guó)的美術(shù)作品更注重的是通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)思想，中國(guó)的美術(shù)更注重中的是用畫(huà)表達(dá)真實(shí)的景觀，表達(dá)時(shí)間，更注重的是“意境”。所以中外結(jié)合、推陳出新培養(yǎng)現(xiàn)代化的美術(shù)學(xué)者。才能讓學(xué)生在藝術(shù)道路上高歌猛進(jìn)，才能把中國(guó)的美術(shù)文化發(fā)揚(yáng)光大。

二、因材施教，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展

中職美術(shù)教育注重的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新本身就具備獨(dú)特性，因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力就必須鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。在具體的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，注意“因材施教”，充分關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，尊重學(xué)生的個(gè)性思維，教師不能對(duì)學(xué)生的特異思維予以嘲笑、諷刺。例如，在欣賞《蒙娜麗莎》這一副作品時(shí)，可以為學(xué)生提供作品的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解《蒙娜麗莎》蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，并由學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，分析自己對(duì)于《蒙娜麗莎》的感受。因?yàn)槊恳粋€(gè)中職學(xué)生，其家庭背景與審美觀都存在不同，會(huì)產(chǎn)生不同的理解，教師要注意傾聽(tīng)，尊重他們的個(gè)性，諄諄誘導(dǎo)，幫助學(xué)生形成自己的創(chuàng)新思維。

三、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

美術(shù)教學(xué)是一門(mén)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科。作為美術(shù)教師，要學(xué)會(huì)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法的探討，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合。尤其在中職美術(shù)教學(xué)中，更要體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的這一特點(diǎn)，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程與美術(shù)實(shí)踐相互聯(lián)系起來(lái)，爭(zhēng)取做到在理論學(xué)習(xí)中加深實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。中職美術(shù)教育有著實(shí)踐性的特征。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅僅應(yīng)該停留在理論知識(shí)講解層面，而應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。教師應(yīng)采用合理的措施提升學(xué)生的繪畫(huà)技能與實(shí)踐能力，科學(xué)分配實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例，如在教學(xué)中重視室內(nèi)教學(xué)、室外寫(xiě)生，以及安排一些豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的、詳細(xì)的觀察，養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，進(jìn)而進(jìn)行敏銳和準(zhǔn)確的觀察，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、鑒賞和創(chuàng)造各種美的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。

四、關(guān)注學(xué)生個(gè)人審美能力

在對(duì)中職院校學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，不但要關(guān)注理論技能教學(xué)方面的內(nèi)容，還要多關(guān)注學(xué)生個(gè)人審美能力。通過(guò)對(duì)各種名家的作品進(jìn)行欣賞的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人技能以及學(xué)生的審美能力，是切實(shí)可行的一種教育方式。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種作品進(jìn)行賞析的過(guò)程中，可以將教學(xué)課堂的權(quán)利教給學(xué)生，并將學(xué)生作為課堂發(fā)展的被引導(dǎo)者，通過(guò)教師引導(dǎo)的方式讓學(xué)生更好的掌握各種技能。比如在《中外建筑美術(shù)教學(xué)》過(guò)程中，教師可以先介紹各種中外建筑歷史以及中外建筑在美學(xué)方面的內(nèi)涵，之后幫助學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)切入角度，讓學(xué)生可以選擇一些針對(duì)性較強(qiáng)的中外建筑，比如金字塔等。教師為學(xué)生找出建筑學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生對(duì)建筑作品進(jìn)行全面賞析。通過(guò)學(xué)生自主發(fā)言的方式，讓學(xué)生可以根據(jù)作品的內(nèi)容來(lái)直抒胸臆。如果教師只通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，未免會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以教師需要準(zhǔn)備一些比較具有代表性的美術(shù)精品，比如《蒙娜麗莎》、《向日葵》等作品，將精品作品和課堂教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)質(zhì)量。

五、幫助學(xué)生克服困難，積極引導(dǎo)學(xué)生

美術(shù)學(xué)習(xí)僅靠一時(shí)的興趣是不行的，只有對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣并長(zhǎng)期有興趣才可能學(xué)好美術(shù)。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中容易遇到“攔路虎”，學(xué)生此刻容易灰心，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)喪失興趣，此時(shí)教師應(yīng)給予幫助，通過(guò)講解、分析、示范、鼓勵(lì)等方法幫助學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如素描寫(xiě)生時(shí)，學(xué)生畫(huà)不準(zhǔn)基本形體結(jié)構(gòu)，教師要多講解、多分析，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的觀察方法力求做到形體結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，教師可以適當(dāng)進(jìn)行示范；圖案色彩配置時(shí)，學(xué)生因色彩配置不理想容易對(duì)作業(yè)失去信心，對(duì)自己能力產(chǎn)生懷疑，這個(gè)時(shí)候教師可以適當(dāng)給些建議并鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)。經(jīng)常以學(xué)生中的優(yōu)秀美術(shù)作業(yè)為范例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于缺點(diǎn)存在比較多的學(xué)生作業(yè)應(yīng)肯定優(yōu)點(diǎn)、指出不足，鼓勵(lì)學(xué)生取得進(jìn)步。平時(shí)按各人學(xué)習(xí)水平狀態(tài)分類(lèi)指導(dǎo)作業(yè)，使學(xué)生清楚自己的進(jìn)步和不足之處，繼續(xù)取得進(jìn)步。學(xué)生的積極性不是天生的，它是需要教師的推動(dòng)和引導(dǎo)。對(duì)于引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生積極性，我認(rèn)為一副好的美術(shù)作品，一次完整的示范，和一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)導(dǎo)入，都可以引起學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的關(guān)注和學(xué)習(xí)激情。

美術(shù)是素質(zhì)教育之翼。而進(jìn)行素質(zhì)教育是一項(xiàng)宏偉的工程，提高中專(zhuān)生的綜合素質(zhì)不是一朝一夕就能完成的，而是要在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中潛移默化地實(shí)現(xiàn)。美術(shù)教育并沒(méi)有固定的模式，更沒(méi)有一成不變的經(jīng)驗(yàn)，只要我們每位教師在實(shí)際工作中，從提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的能力出發(fā)，找到適合學(xué)生發(fā)展的道路和方法，相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)美術(shù)教學(xué)的前景必將會(huì)更加燦爛輝煌。

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