淺談作文教學

李蕓

摘 要 作文教學是整個語文教學的重中之重，但是卻也是學生最為頭疼的部分，然而興趣是最好的老師。很多學生一聽到寫作文就會感到痛苦，最主要的原因就是對作文一點興趣都沒有，要想徹底扭轉這一現狀，必須使學生在心理上認同作文，接受作文，喜歡作文，讓他們認識到寫作文不是一件很復雜的事情，作文就是將生活中的所見、所聞、所聽、所感記錄下來，再進行稍微的文學加工。課文學習中滲透作文教學。能夠選入課本供學生學習的課文都是一些精品，就要要求學生在理解的基礎上，學習這些優秀作品的寫作方法，仿寫就是一種最簡單有效的方法。另外續寫也是鍛煉學生作文水平的一種很好的方法。很多課文讀完之后讓人意猶未盡，學生就可以在理解課文的基礎上進行續寫。“授之魚不如授之以漁”，作文教學同樣如此。雖說“讀書破百卷，下筆如有神”，讀書積累是寫好作文的關鍵，但是對有些孩子而言，讀書并不是一件快樂的事情，所以他們并不知道該去怎樣構思一篇文章。鼓勵和贊美是進步的源泉。學生的進步離不開老師的鼓勵和同學的贊美。

關鍵詞 作文教學 興趣

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A

從教的這幾年為了培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，我采取了各種方法，也取得了一點的效果。

1興趣是最好的老師

很多學生一聽到寫作文就會感到痛苦，最主要的原因就是對作文一點興趣都沒有，要想徹底扭轉這一現狀，必須使學生在心理上認同作文，接受作文，喜歡作文，讓他們認識到寫作文不是一件很復雜的事情，作文就是將生活中的所見、所聞、所聽、所感記錄下來，再進行稍微的文學加工。所以在課堂上我也是盡一切可能的讓孩子多表達自己每天的見聞，舉行一些即時的口頭作文，鼓勵他們說“把這些記下來就是一篇很棒的文章！”每次的口語交際課都提前布置好需要收集的材料，指定主持人上課，沒有老師的拘束，學生們能夠暢所欲言，學習效果很不錯，對作文的興趣也一點點開始高漲。

2課文學習中滲透作文教學

能夠選入課本供學生學習的課文都是一些精品，就要要求學生在理解的基礎上，學習這些優秀作品的寫作方法，仿寫就是一種最簡單有效的方法。比如人教版小學語文四年級下冊的《桂林山水》就是一篇不可多得的寫景佳作，在學習這篇文章的時候，除了要感受桂林山水的美，更要體會語言的美，尤其是描寫桂林的水的那一組排比句，就是學生仿寫很好的模板，“桂林的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；桂林的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；桂林的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”在引導學生分析這幾句話的特點之后，就讓他們抓住一處景物的特點進行仿寫，因為有了例句的比照，學生在寫的時候就容易多了，有的學生寫出了這樣的文字“黃山的山真高啊，高得讓你感覺到一種直插云霄的感覺；黃山的山真陡啊，陡得讓你感覺隨時都會倒下來；黃山的山真奇啊，奇峰羅列，形態萬千，讓你流連忘返。”

續寫也是鍛煉學生作文水平的一種很好的方法。很多課文讀完之后讓人意猶未盡，學生就可以在理解課文的基礎上進行續寫。有了課文情節的支撐，學生續寫起來也更加得心應手。課文《中彩那天》講述了父親無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送還了同事的故事。課文講到父親還了轎車之后就結束了，我就要求學生們進行想象，進行現場作文，孩子們的表現一個比一個精彩，有的描述了還車之后一家人圍在一起的交談，有的人回憶了父親和“我”還車時的心里歷程，更有的人展開想象：“我”長大以后經過奮斗重新買給了父親一輛嶄新的奔馳車……課后我又趁熱打鐵，讓學生們寫成一篇小練筆，學生們交上來的作品可謂異彩紛呈。

3授之以漁

“授之魚不如授之以漁”，作文教學同樣如此。雖說“讀書破百卷，下筆如有神”，讀書積累是寫好作文的關鍵，但是對有些孩子而言，讀書并不是一件快樂的事情，所以他們并不知道該去怎樣構思一篇文章。所以我認為作文同樣需要講解。講解不是告訴學生具體的句子或者詞語的運用，而是講解一篇作文應該如何取材、如何構思。外出學習時，有位老師將讀后感的寫法總結成了順口溜，我覺得是個非常好的創意：“讀后感，讀后感；貴再讀，重在寫。理解全文是基礎，抓住重點是關鍵。文章感點抓住后，新穎標題來體現。引議聯結四部曲，中心多與生活聯。先讀后感經常用，邊讀邊感記心間。”我將這個順口溜教給學生之后，學生在寫讀后感時有據可依，也就不再那么困難了。在日常的作文課中我也會讓作文優秀的學生介紹自己寫作的經驗和好的方法供同學們借鑒。

4在掌聲中進步

鼓勵和贊美是進步的源泉。學生的進步離不開老師的鼓勵和同學的贊美。在批改作文的問題上，我鼓勵學生先互評，再選出優秀的作品全班共同評論這篇作文好在哪里，有什么值得別人學習的地方。在作文上的評語不是在文后范范的寫上“句子通順、書寫工整”，而是在作文里具體的語句的附近，寫上這句話好在哪里或者是應該怎樣改進，這樣學生就會有的放矢，非常明確自己應該怎么樣改進自己的作文。我們還在班里專門設置了佳作墻，優秀的習作都會被展覽在上面，“我的作文被貼上了！”是對孩子寫好作文的動力，比老師無休止的強調效果要好很多。

有了興趣的引領，佳作的感染，方法的支撐，贊美的推動，作文對學生而言不再是痛苦的事情。但是要讓學生好寫、樂寫，還任重而道遠，這也是我今后努力的方向。endprint