學生成績兩極分化怎么辦

于珊珊

摘 要 新課程改革的實施很大程度上改變了教師教學和學生學習的方式，課堂上發生著深刻變化，許多老師開始摒棄傳統的分析教學，更加注重學生的閱讀與寫作，但是，一個不可回避的問題仍然擺在我們面前：學生成績兩極分化的現象較以往更加嚴重了，有的孩子作為可以寫到幾千字，有的甚至連像樣的三百字都很勉強，有的學生周閱讀量幾十萬字，有的一月也很難讀完一本完整的書，有的花很少的精力就可以熟練掌握課本內容，有的卻反反復復聽寫連基本字詞都掌握不了。

關鍵詞 兩極分化 問題 原因

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1問題表現

新課程改革的實施很大程度上改變了教師教學和學生學習的方式，課堂上發生著深刻變化，許多老師開始摒棄傳統的分析教學，更加注重學生的閱讀與寫作，但是，一個不可回避的問題仍然擺在我們面前：學生成績兩極分化的現象較以往更加嚴重了，有的孩子作為可以寫到幾千字，有的甚至連像樣的三百字都很勉強，有的學生周閱讀量幾十萬字，有的一月也很難讀完一本完整的書，有的花很少的精力就可以熟練掌握課本內容，有的卻反反復復聽寫連基本字詞都掌握不了。

1.1識字量的差別

從測查的情況來看，能經常達到優秀的不足40%，不合格的有15%左右，而處于中間等級的孩子，則很依賴于老師和父母的監督，情況不穩定。

1.2寫字量的差別

從每次聽寫和練習、測試的情況來看，能達到優秀的不足30%，不合格的將近10%，中間等級的學生掌握不扎實，形近字、多音字很容易出錯。

1.3閱讀能力的差別

篇幅比較長的文章，對于20%的學生來說，他們可以輕松地朗讀，能比較正確地理解，而處于中等水平的學生在老師的指引下能達到較好的學習效果，還有20%左右的學生不能正確、流利地讀課文，閱讀和理解是一個難度較大的問題。

2原因分析

2.1教師的原因

教師在課堂角色的缺失。課堂一味讓學生自主發現、自由討論，失去了有效引領，只“放”不“收”，課堂紀律難于控制，一部分學生在課堂上無所事事。過多的課堂機會讓給優生。現在的課堂上，發言踴躍了，學習氣氛空前活躍，但總的來說，主要發言者仍然只是少數活躍分子。

2.2學生基礎參差不齊

家庭環境和家長素質參差不齊，這些因素進而影響了學生的學習習慣，直接導致了學生學習成績的差異。

2.3家長重視程度不一

學生重在養成教育，需要家長的配合。有的家長文化程度較高，對孩子學習很關心，自己也能參與到孩子的學習活動中去，他們的孩子成績突出，能力較強。有些家長忙于自己的工作，對孩子的學習缺乏了解、疏于管理，他們的孩子養成許多不良的學習習慣，不僅成績差，而且各方面能力都比較弱。

3解決策略

3.1彈性使用教材，講究一個“活”字

教師應加強對教材的研究，準確把握教材重點，根據教學的重、難點對教材內容進行整合取舍。各個學習內容要視學生學習的實際情況進行處理，對課文內容淺顯、學生容易掌握的，爭取一課時就上完；而跨度大、學習內容深的可以多花些時間。

3.2規范課堂教學，強化一個“實”字

提高課堂教學的實效性是減緩學生學習兩極分化的關鍵。

（1）要強化教學目標的實效性。課堂教學目標、教學重點、難點的確定不僅要依據課程標準和教材，還要依據學生個體差異，準確、恰當地制定明確和具有層次性教學目標，并將目標細化到具體的課堂。

（2）要強化教學方法的實效性。“語文”應該姓“語”，語文的教學方法必須體現“語文”的特點，簡簡單單教語文，扎扎實實促發展。課文適合于訓練什么就重點訓練什么，抓住主線，整體感悟，盡量讓學生在一堂課內切實有所獲。

（3）要強化教學交往的實效性。課堂上的講解、提問、討論等，都要區別對待優、中、差三個層次的學生，讓能力較強的學生發展了思維，能力中等的學生產生了興趣，能力較差的學生掌握了方法，使不同層次的學生都得到相應提高。

3.3分層布置作業，要求一個“巧”字

學生的之間的差異是客觀存在的，我們要正視學困生與優秀生之間的差距，對同一教學內容，不同層次學生的作業在數量、內容和形式上因“層”而異，使他們都能較容易地接受。教師可針對本班學生的學習差異，分成A、B、C三個層次，并設計三個層次練習與學生配套。比如，同樣是寫字的作業，我要求A類學生給生字組詞、摘抄課文中的好詞好句，B類學生抄寫生字、組詞，而C類學生只要求描紅；學習困難學生只要求完成基礎性的作業，而優生則多要求他們進行課外閱讀、口語交際等發展性的訓練。當然在作業分層的同時，教師還要積極鼓勵學生，在完成目標作業后，自覺向高層次作業挑戰。

3.4小組互助幫帶

在劃分學習小組的時候，要充分照顧到不同學習層次的學生，6人的學習小組分別體現高、中、低三個學習層次，在平時的學習中，高層次帶動中層次，幫助低層次，學習任務以小組為單位整體完成，整體督促，整體評價，充分發揮“小老師”的帶動和幫扶作用。

3.5與家長溝通交流

經常與成績較弱學生家長進行溝通，幫助家長意識到問題所在，提供機會讓優秀學生家長進行經驗和方法交流，為這一部分家長提供改進的機會和方法。

4解決效果

學生個體間有差異，那么分化就是難免的事情。但是如果要是分化過于嚴重，我們就應該要反思了。作為老師，我們要為每一位學生負責，相信通過我們的努力，這一現象會得到很大改觀。endprint