淺談小學語文教學中的閱讀訓練

王瓊

【摘 要】傳統(tǒng)的教學方式中，學生處于被動狀態(tài)，教師對學生的態(tài)度就像是照看自己的孩子一樣，讓學生在教師的監(jiān)管下學習，沒有一點自主性。就連閱讀也是這樣，在教師的帶動下閱讀，新課程改革后，要求學生能夠自主學習，不需要教師的幫助。但是學生自主閱讀還是需要訓練的，畢竟學生能夠自主的閱讀是需要培養(yǎng)的。

【關鍵詞】小學語文 語文教學 閱讀訓練

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.089

二十一世紀的今天，傳統(tǒng)的教學方式早已不適合學生，他們已經被傳統(tǒng)的教學方式弄得沒有自主性。現(xiàn)在的學生會認為，教師是會監(jiān)督自己學習的，以后教師也會監(jiān)督自己的，甚至他們會認為學習是給教師學的。新課程改革要求學生能夠有自主學習的能力，教師不能太插手學生的學習，要讓學生能夠自己學習。讓學生處于課堂的主體位置，讓學生感受到自主學習的興趣，讓學生能夠在課堂上展示自己，把自己最好的一年都展示出來，讓他們對語文提起興趣，把被動地學習方式變成主動地學習方式。新課改是一個契機，讓學生能夠變得更優(yōu)秀的契機，同時也讓教師認識到自己的教學方式是錯誤的，能夠及時糾正自己的錯誤。

一、精心設計課前導語

課前導語是教師對本節(jié)課的一個簡單的概述，但它卻起著關鍵性的作用，它可以讓學生提前了解本節(jié)課學什么，也可以讓學生能夠對本節(jié)課的知識感興趣，從而能夠積極主動地學習語文。課前導語能夠讓學生提高提起對學習本節(jié)課的興趣，興趣是學好一門課的基礎，而且小學生天性就是愛玩的，只要能讓他們體會到學習的興趣，把學習的勁頭拿出來，語文閱讀對他們來說并不困難。小學語文閱讀課是學生比較期待的一節(jié)課，畢竟學生能夠閱讀書籍，但是學生也是要對書籍感興趣才能自己讀下去，而不是需要教師的一直管教。閱讀課前的導語，是對整本書的簡介，讓他們提前了解一下簡介，然后帶著好奇的心思自己主動地讀下去。

課前導語的設計可以說是困難的，教師需要在總結的基礎上添加好玩的詞語，讓學生感受到閱讀書籍的有趣?？偨Y前教師需要把整本書都讀懂，課前備課時間是完全不夠的，是需要教師多拿出自己的時間來讀書，或者是平常的時候多看著書籍，如果覺得適合小學生在閱讀課上閱讀，就把它記下來，然后總結主要內容。這樣對教師來說是可以節(jié)省很多時間的，也可以給教師充分了解書籍的機會。在閱讀課本課文的時候可以讓學生帶著問題來閱讀，在課前導語上提一些關于本節(jié)課的問題，讓他們自己解決問題，這樣既能夠讓學生有興趣讀課文，又可以培養(yǎng)學生自己閱讀的習慣，讓他們盡量能夠自主學習，不依靠教師的力量。

二、由淺入深的教學方式

興趣是學好一門課的基礎，但對小學生來說，興趣并不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，需要教師的細心培養(yǎng)，一節(jié)課的興趣并不能代表一生的興趣，要讓學生對每一節(jié)課產生興趣是需要教師的努力的。而且教師提出的問題是要符合學生的水平的，要根據(jù)他們的學習能力和學習水平提問題，要讓他們能夠自己解決問題，而不是自己解決不了的問題。如果教師提出的問題太難，學生會覺得閱讀非常困難，從而失去閱讀的興趣，也對語文失去了興趣。因此，教師要從最基本的問題開始，由淺入深，而且如果學生能夠回答對問題，就會擁有信心，可以接著回答問題，漸漸的就養(yǎng)成了他們對語文閱讀的興趣。

在學生回答對問題的時候可以給予學生一些鼓勵的話語，畢竟學生都是渴望得到教師的認可的。如果教師給予鼓勵，那學生回答問題的勁頭就會有所提升，其他學生為了得到教師的鼓勵，肯定也會積極主動的回答問題。

三、精講多讀的教學方式

現(xiàn)在的學生會比較厭煩教師沒完沒了的講授課本知識，他們會認為教師和自己的親人一樣，每天都在教導自己，從而對語文產生了厭惡心理。雖然都是小學生，但總會有叛逆心，因此教師要改變自己的教學方式，讓學生在課堂上起主體的作用，教師只是課堂的輔助者。新課程改革要求就是要讓教師作為輔助者，輔助學生自主學習。在平常閱讀課文的時候，教師可以只講重點的句子，把一些難點給學生講清楚，然后讓學生自己有感情的閱讀，一遍讀不懂讀兩遍，直到自己讀懂為止。如果教師把課文內容都給學生講一遍，學生永遠不會學會自主學習，學生會一直依賴教師，但是也會厭煩教師。因此，讓學生自己學習，自己感受課本內容，不干涉學生的思想，在閱讀課上，讓學生自己閱讀書籍，教師不給予幫助，遇到不會的，自己反復閱讀，自己解決掉問題，自己解決掉的問題才是學生真正學會的。

四、創(chuàng)設意境

閱讀課上最重要的就是意境，意境是讓學生明白作者思想感情的最重要的方法，是學生閱讀的基礎。在上課前學生要構建意境，讓學生能夠感受到書籍里的場景，讓自己融入到書籍中，把自己當作書中的一個角色，感受書中的一切變化。書籍的思想感情是全書最重要的要素，只要學生能夠把作者的思想感情悟出來，那學生就全是讀懂了這本書。但是意境還是需要讓學生自己創(chuàng)造的，第一節(jié)課的時候教師可以幫助學生構建意境，但之后構建意境的任務就要交給學生自己了，畢竟這也是閱讀的一部分，讓學生自己構建是最好的，也是能夠幫助他們理解書籍的。意境的創(chuàng)造也是需要了解書籍的，教師課前的導語也對意境起著關鍵性的作用，要讓學生能夠創(chuàng)造出合適的意境，教師需要格外的努力。

五、實施小組教學

閱讀課是小學語文最常見的一節(jié)課，也是對學生幫助最大的一節(jié)課，但畢竟都是小孩子，有一些問題是自己解決不了的，這時候小組教學是非常必要的。教師可以根據(jù)學生的學習情況進行分組，讓學習好的和學習差點的學生一個組，在教師提出與書籍有關的問題時，如果自己解決不了，就可以讓小組進行討論。小組教學也可以讓學生增強感情，也可以讓學生能夠鍛煉學習的能力，從而加強自己自主學習的能力，讓他們避免之前養(yǎng)成的依賴教師的習慣。學生在一起久了就會有默契，這使得學生會比教師更適合教學生，因為他們之間了解的更深，也知道哪里是他真不明白的，因此小組教學是一種非?？扇〉姆绞?，是學生養(yǎng)成自主學習習慣的必經之路。

六、結束語

讓學生改掉已經養(yǎng)成的習慣是困難的，是需要進行長期訓練的，畢竟都是小學生，他們會比較難糾正，因此需要教師的格外關注。但是只要教師能夠鼓足勇氣，把學生放在心上，就一定可以把學生的習慣改過來，從而養(yǎng)成學生自主學習的能力。endprint