淺談合作學習在小學語文教學中的應用

賴勛

摘要：現如今，隨著教育方法的增加和教育手段能力的提高，在小學語文教學的課堂之上出現了一種比較新穎的教學模式——合作學習。這一學習模式主要采用培養學生與教師以及學生與學生之間的語言溝通能力來提升自身的語文水平。因此，本文針對合作學習在小學語文教學當中的應用展開了以下詳細的分析和探討。

關鍵詞：小學；語文；合作；應用

在學生們整個階段的學習過程中，小學階段是打下基礎的一個關鍵階段，而小學語文在這個關鍵階段中占據著十分重要的地位。學生們在小學階段學好語文，當他們在高年級遇到復雜、難懂的題目要求時，便能夠很輕松地應對。所以說，教師必須對小學語文教學加強重視。教師在小學語文教學當中引入合作學習的模式能夠使得學生在合作當中發現自己的不足之處，還能夠令自己養成良好的學習習慣，具有很多的好處。但是，任何事物都有他的正反兩面，合作學習這一模式也不例外。隨著合作學習模式的深入開展，其中一些不完美因素以及教學阻礙和問題也隨之而來。那么，作為一名盡職盡責的小學語文教師該如何解決合作學習模式的教學現狀呢？教師該采取怎樣有效的措施呢？

一、合作學習在小學語文教學中的應用現狀及問題分析

（一）有意識，缺方法 合作學習這一概念主要是指學生在學習過程中采用小組合作或者整個班集體共同合作的形式，將教學當中的各種因素調動起來作用于自身的自主學習活動。然而，在合作學習開展的過程中，首先突出的一個重要問題便是許多小學語文教師對合作學習這一概念有清晰的定位和意識教學，然而，在具體地課堂應用過程中卻缺乏一定的方式方法，導致教學效果不明顯。這種“有意識，缺方法”的問題從源頭上追究還是由于教師自身的思想觀念不夠成熟，教師對學生們所可能出現的情況了解的不夠透徹，所能夠采取的可行的合作學習方法有限。教師如果想令合作學習在小學語文課堂教學當中順利開展就必須要解決這一問題。

（二）有形式，缺實效 除了教師所采用的合作學習教學方法有欠缺之外，現階段的合作學習還缺乏實際的效果呈現。許多小學語文教師為了令合作學習能夠在課堂上取得良好的教學效果，培養學生的動腦思考和相互協作能力，將課堂當中大部分的時間拿來令學生進行合作學習。這樣一來，合作學習很容易被流于課堂的表面，成為一種形式。一些學生雖然在合作學習過程中看起來斗志昂揚，對每一個合作探究的問題都有著自己的看法和建議，但這種激情只會保留一小會的時間。在余下的合作學習的時間當中，一些學生便開始做自己的事情：有的開始拿出課外書來打發無聊的討論，有的則與小組成員竊竊私語……整個課堂氛圍雖然看起來十分活躍，但其實是一盤散沙。所以教師過多地在課堂當中加長合作學習的時間，需要對學生們進行一定的方法指導，令學生在教師的引導下進行正確的合作學習，營造真正濃厚的學習氛圍。

（三）有作用，缺提升 合作學習在小學生的語文學習過程中，在一定程度上能夠提高學生的語言表達能力、增強學生的記憶力，這就說明合作學習對語文教學具有一定的作用。然而，合作學習所產生的效果對我國目前的教學現狀改變不大。這便在一定程度上說明合作學習雖然有作用，但缺乏提升的空間。甚至一些教師在看到合作學習提高學生的語文能力之后，便不對其進行創新，反而固步自封、堅守固定的合作學習模式，令合作學習在學生們眼中變得枯燥乏味。久而久之，合作學習所產生的教學效果也會慢慢地喪失。所以，教師必須想法設法地改變這一現狀。

二、合作學習與小學語文教學充分融合的有效措施

（一）結合學生的生活實際，創新學習方法 無論在哪個教育階段，教育的主體都是學生，教師需要為學生提供教學服務，令學生不僅能夠學習到知識，還能夠掌握學習知識的方法。而對小學生而言，他們最熟悉的事物就是所生活的環境，也就是實際。所以，教師可以將合作學習與學生的實際生活相結合，對合作學習的方法進行創新。比如說，教師帶領學生學習五年級教材當中的《狼牙山五壯士》這篇課文，教師需要令學生進行合作學習時，教師可以先為學生創設一個與生活實際相關的情景：同學們，大家在電視劇當中看過警察抓小偷的場面吧，大家想象一下那個激烈的場面。然后再令學生在情景中討論“什么是英雄”這個問題。這樣一來，學生們在進行合作學習的時候便有了話題，并且還能夠列舉出各種各樣生活中英雄的實例。當學生們在生活中感受到什么是英雄以后，接著感受狼牙山五壯士的豪舉時便容易許多。

（二）結合學生的學習內容，增強學習實效 教師在帶領學生進行合作學習的時候必須要與學習的內容緊密聯合，增強學習的實際效果，不能討論一些與學習無關的內容。否則，合作學習就變成了教師和學生“共同偷懶”的絕佳機會，整個課堂活動也算不上教學了。所以，教師需要采用多種合作學習形式將學習內容貫徹其中。比如說，教師可以在學生們學習《狼牙山五壯士》這篇課文期間在課堂上以小組為單位組織一場比賽，比賽內容：哪個小組總結出的描寫英雄人物的詞語最多，哪個小組便獲勝。獲勝小組可以獲得教師的獎勵。教師在組織比賽的時候，要引導學生具有良好的競賽心態和團隊合作意識。當各個小組團結在一起總結詞語的時候，既能夠增進同學情誼，還能夠對所學的課文進行鞏固和復習。

（三）結合學生的學習目標，提升學習成績 在小學語文教學過程中開展合作學習還需要與課堂教學的學習目標相結合，令學生在學習時具有方向性，能夠有效地提升學習成績。比如說，教師在教授《狼牙山五壯士》這篇課文之前，先將學習目標展示給學生看：有感情朗讀課文；理解課文內容，了解五壯士的英雄事跡；體會五壯士的高大形象與偉大精神；激發學生的愛國情感。然后教師令學生帶著這些學習目標進行合作學習：探討文章的中心大意以及所要表達的思想情感。這樣一來，學生的合作學習會更加有層次性，探討深度也會加深，也會更有利于學生對這篇課文有針對性、全面性的掌握和理解。 總而言之，在小學語文教學過程中開展合作學習這一模式對提高小學語文的教學質量具有十分重要的作用。所以，教師需要通過學生的實際情況、學生的學習內容等方面，將合作學習有效地融入到語文教與學的各個過程當中，以此來幫助學生增強語文素養，提高語文水平。

參考文獻：

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[2]王小娜. 合作學習在小學語文教學中的應用[J]. 學周刊，2016，（20）：212-213. （2016/5/17 ）endprint