淺談小學語文拼音教學

鄭朝陽

摘要：拼音是小學教學中的一個關鍵，是學生識字學習的第一步，也是學生整個語文學習的真正開始。同時，這也是小學教學中最為枯燥的一個教學環節，需要教師在其中投入更多的精力，通過多種手段和方法來使教學變得生動有趣起來，讓學生對拼音學習充滿興趣。

關鍵詞：拼音教學； 學習興趣 ； 學習熱情 ； 學習積極性

小學階段的語文學習中，拼音教學是整個教學的基礎，學生對漢語拼音的掌握與否是極為關鍵的，這直接決定了學生在小學階段的語文學習好壞。由于拼音是在漢語語言體系成熟后建立起了的，主要是一些抽象的字母符號組成，所以學生在初初接觸的時候根本無法集中注意力，并且在長時間的學習后會感到有些枯燥。因此，如果要讓學生從接觸拼音到熟練掌握并運用拼音，那么則需要一個較為漫長的過程，而且教師要對學生進行不斷的訓練，這樣才能讓學生的拼音能力得到有效的培養和提高。

一、以情境來激發學生的學習興趣

小學語文拼音教學要融入一定的趣味性，以便讓學生能樂于去進行學習，一般主要以活動和游戲為主要的教學形式，將其與識字和聽說教學相結合，這樣才能夠讓學生更好的完成拼音知識的學習。因此，教師要對教材進行必要的創設，以便讓聲母和韻母的教學能夠融入到實際的情境之中，以便讓學生能夠快速的將相關的拼音知識予以掌握。

例如，教師可以把拼音的聲母和韻母教學融入到故事之中，以故事的形式來將知識予以展示，讓學生能夠在聽故事的過程中完成對拼音知識的學習。同時，教師還可以輔以一些郎朗上口的字母歌，讓學生大聲地把需要學習的內容唱出來，以此來將整個課堂的氣氛帶動起來，使整個小學語文拼音學習充滿了情趣，這樣學生的文化素質才能在不知不覺間得到提高。

又如，教師可以在拼音教學中開展一些表演活動，以此來將一些教學內容穿插其中，讓學生在進行表演的過程中進行學習。當在學習到聲母j、q、x和韻母ü相拼的時候，教師分別制作五頂帽子，上面分別寫上聲母j、q、x和韻母u、ü，然后讓五個學生上去戴上這五頂帽子上臺去進行簡單的表演活動，教師給出一些和這幾個聲母和韻母有關的漢字，讓下面的學生跟著教師大聲的讀出來，然后臺上的學生進行兩兩組合，當教師念出“句、去、許”之類的漢字的時候，都是由臺上的聲母j、q、x和韻母“u”組合，而并沒有“ü”什么事情，此時就對“ü”遇到“j、q、x”要去掉兩點寫作“u”，但是其實還是“ü”的知識點進行了鞏固。

二、以贊揚來激勵學生的學習熱情

學生大多都喜歡得到教師的贊揚，這表示著教師對其學習和學習中所做努力的肯定，特別是對小學生效果尤為明顯。就目前的小學生而言，由于其心理尚處于未成熟的階段，對于某一事物的興趣持續時間不會太長，他們最多能夠在五到十分鐘內專心的對拼音知識進行學習，如果時間再稍微長一些就不行了，這個時候就要教師先輔以多種教學手段予以維持，再用贊揚來對學生進行必要的鼓勵，從而讓學生能夠將對拼音知識進行學習的興趣延續下去。在具體的小學語文拼音教學中，讀音是教學的一大重點，但是要讓學生能夠讀準音卻是有一定難度的，特別是一部分學生的學習能力稍微的有一些欠缺，對于拼音相關知識的掌握速度較慢，此時更需要教師的贊揚來進行有效的鼓勵和肯定，這樣才能夠喚醒學生的學習熱情，使其能夠樹立起學好拼音的信心。正是這個時候，教師給予學生各種不經意的贊揚，如“你讀音真準，可以向同學們示范一次么？”、“你這次讀得比前幾次好多了，進步還是很大的。”、“你基本已經學會了如何去發音了，再多練習一下就差不多了。”會成為學生對拼音進行學習的動力，且此種贊揚的聲音會對學生的拼音學習帶來積極的促進作用，是明顯優于對學生進行嚴厲批評的，這樣會讓學生對拼音學習充滿信心。所以，小學語文教師不妨放下對學生的嚴苛態度，適當的用更為和藹的態度來與學生進行交流，適時的給予學生些許贊揚，對犯錯的學生報以微笑，那么學生會從內心深處感受到教師對自己在學習中付出努力的肯定，從而讓學生在小學語文拼音學習中獲得了持續不斷的進步。

三、以重點教學來激起學生的學習積極性

小學語文拼音教學是對學生的綜合能力培養，讓學生的聽說讀寫能力得到全面的提升，使學生先“聽”教師如何來進行發音，再跟著教師來“說”出同樣的聲母和韻母及其組合，隨后讓學生能夠看見某個字的時候就能自然而然的將其“讀”出來，最后使學生能根據拼音“寫”漢字，根據漢字“寫”拼音。所以，教師在進行教學的時候要抓住重點，對拼音的基本單位“音節”進行重點教學，讓學生系統的接觸到聲母、韻母和聲調構成的完整拼音系統，這樣才能夠成功的喚醒學生的學習積極性。就音節拼讀的教學而言，一般可以分為以下三個步驟：

第一步，指導學生掌握拼音的基本步驟，也就是要讓學生知道完整的拼音是由聲母、韻母、聲調按順序構成的，學生在拼讀和書寫時都應遵循此規則，從而養成良好的拼音學習習慣。

第二步，指導學生拼音字母的基本構成，也就是要讓學生知道拼音的聲母有23個分別為：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w共計23個；韻母有24個分別為：單韻母“a、o、e、i、u、ü”，復韻母“‘ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün（前鼻韻母）、‘ang、eng、ing、ong（后鼻韻母）”。然后在進入到下一個環節的教學中去。

第三步，指導學生掌握一定的評學規則，也就是要讓學生對復雜的拼音拼寫規則有所掌握，其間可以用兒歌、口訣、游戲等多種教學形式來將拼音的相關知識予以呈現，以便讓學生能夠輕松的將其掌握。如在讓學生學習對單韻母進行聲調的標注時，教師就可以將聲調標注的字面a、o、e、i、u、ü，依次進行排列，讓學生在標注的時候記住要從a、o、e、i、u、ü的進行聲調標注，前者不在時方可考慮后者。

漢語是我們的母語，是日常交流中必不可少的一門工具，其在日常生活中扮演著極為重要的角色，對每個人都是不可或缺的，同時漢語語言還承載了中國五千年的文化。所以，在小學階段的語文課程教學中，教師要對漢語拼音的教學予以重點關注，采取多種手段來讓學生的學習興趣被喚醒，使課堂教學的效率得到有效的提高，讓小學生能夠熟練的掌握并運用漢語拼音。endprint