淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

譚春江

摘要：剛剛步入小學(xué)的小學(xué)生尚處于人生的起始階段，天真爛漫，對(duì)于社會(huì)上的復(fù)雜的生活關(guān)系還沒(méi)有自己的見(jiàn)解和看法，小學(xué)意味著一個(gè)人學(xué)習(xí)生活的開(kāi)始，從國(guó)家普及義務(wù)教育開(kāi)始，學(xué)生就開(kāi)始強(qiáng)制性地接受教育。下面就我提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)經(jīng)歷展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；習(xí)慣養(yǎng)成

剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生通常還習(xí)慣于幼兒園以玩耍為主的生活當(dāng)中，學(xué)生必須盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)顯得尤為重要。小學(xué)一年級(jí)是為整個(gè)人生階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的不良習(xí)慣應(yīng)當(dāng)及時(shí)改正。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我認(rèn)為對(duì)于這一年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，而不是怎樣提高成績(jī)，下面我將根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)論述。

一、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境

不管是出于小學(xué)幾年級(jí)的學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)先學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，可能適應(yīng)起來(lái)比較困難，這就需要老師協(xié)同家長(zhǎng)一同幫助學(xué)生開(kāi)始正常的學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)以上的學(xué)生，大多熟悉了小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，只需要老師引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。

學(xué)生來(lái)到學(xué)校需要能夠適應(yīng)各種環(huán)境，其中有著陌生的教室、陌生的老師、陌生的同學(xué)，也許這一些問(wèn)題在我們成年人眼里并不是什么困難的問(wèn)題，但是在小學(xué)生眼中或許是巨大的問(wèn)題，都需要時(shí)間來(lái)解決。有的性格活潑的學(xué)生適應(yīng)起來(lái)會(huì)比較快，但是還有一些性格比較內(nèi)向的女學(xué)生通常不善于表達(dá)自己，有了問(wèn)題喜歡自己解決或者是根本解決不了。因此，作為老師就是要帶領(lǐng)學(xué)生先適應(yīng)新環(huán)境。

對(duì)于陌生的學(xué)校，我通常先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)校進(jìn)行參觀，把學(xué)生排成兩隊(duì)對(duì)學(xué)校的每一個(gè)建筑進(jìn)行介紹，使學(xué)生明白每一處建筑都是做什么的，可以解決什么樣的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一番介紹，學(xué)生在熟悉的過(guò)程當(dāng)中也能漸漸開(kāi)始降低對(duì)學(xué)校的陌生感和恐懼感。在上學(xué)之前，學(xué)生有可能會(huì)聽(tīng)到一些學(xué)校要求嚴(yán)格之類的話，內(nèi)心難免會(huì)有所恐懼，學(xué)生在清楚了學(xué)校建筑的作用之后有了問(wèn)題就能夠盡快解決。

對(duì)于陌生的老師，因?yàn)槊恳粋€(gè)老師都有自己的風(fēng)格，所以講課方式也不盡相同，幾乎每一個(gè)老師都會(huì)在上課之前介紹自己，把自己的要求和自己上課的特點(diǎn)教給學(xué)生，學(xué)生在大致了解每一個(gè)老師的具體情況之后，學(xué)習(xí)上應(yīng)該會(huì)比較簡(jiǎn)單一些，其實(shí)這還是需要教師與學(xué)生多多進(jìn)行溝通，通過(guò)溝通了解彼此，才能更有助于適應(yīng)老師的教學(xué)模式。

對(duì)于陌生的學(xué)生，同學(xué)之前屬于同齡人，了解起來(lái)應(yīng)該會(huì)比學(xué)生與老師之間的了解更方便一些，由于現(xiàn)在小學(xué)的地域性，有許多學(xué)生之間之前一起上過(guò)學(xué)，所以有的學(xué)生之間提前就會(huì)互相認(rèn)識(shí)，但是仍然有一部分學(xué)生不是特別熟悉。因此，我會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，把自己介紹給其他的學(xué)生，這也是學(xué)生表達(dá)自己的一種方法，有趣的介紹更容易讓同學(xué)記住自己的名字，從而更有利于與其他學(xué)生的交往，這都是老師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生的基本道理。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

我們從生下來(lái)開(kāi)始，身邊就充斥著各種各樣的聲音，其中不乏家人之間互相溝通，我們說(shuō)的話究竟怎樣是正確的，應(yīng)當(dāng)怎樣去描述都是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)范疇，小學(xué)語(yǔ)文只是從簡(jiǎn)單的字音、字詞書(shū)寫(xiě)開(kāi)始學(xué)起，更多的是教會(huì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣表達(dá)。

翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課本我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文還是以識(shí)字為主，每一篇文章后面都有字詞的學(xué)習(xí)。那么怎樣才能使學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)。在學(xué)生熟悉了我的上課風(fēng)格之后，我把大部分時(shí)間花在如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我會(huì)拿出一部分時(shí)間來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，由于學(xué)生只是會(huì)說(shuō)話，而不清楚他們說(shuō)的話到底應(yīng)當(dāng)怎樣書(shū)寫(xiě)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，學(xué)生能把不認(rèn)識(shí)的字用拼音進(jìn)行標(biāo)記，在下次朗讀的時(shí)候確認(rèn)自己的標(biāo)記是否正確。接下來(lái)就把時(shí)間交給學(xué)生自己，通過(guò)自己對(duì)課文進(jìn)行朗誦明白文章講的是什么意思，與同學(xué)進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生之間能夠互相認(rèn)識(shí)，有助于適應(yīng)班級(jí)這個(gè)大環(huán)境，同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)到同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)。在朗誦完課文之后就需要進(jìn)行本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)字詞的書(shū)寫(xiě)，先由學(xué)生根據(jù)讀音將字讀出來(lái)，然后帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)字的筆畫(huà)一步一步地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，由于在考試的過(guò)程當(dāng)中有的題目會(huì)考某一個(gè)字的第幾畫(huà)是什么，例如：語(yǔ)的第二畫(huà)是什么？，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重強(qiáng)調(diào)順序的重要性。

語(yǔ)文課本基本的學(xué)習(xí)項(xiàng)目就是字詞，當(dāng)然也有多音字的學(xué)習(xí)，這是非常重要的，有的學(xué)生以為每一個(gè)字只有一個(gè)讀音，所以讀什么樣的詞語(yǔ)都是這個(gè)音，這是不正確的，中華文化的博大精深就體現(xiàn)在這個(gè)地方。對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)大多沒(méi)有什么特別重要的地方，一般情況下只是需要背誦古詩(shī)并且能夠默寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生之間可以相互檢查來(lái)提高背誦的效率，通常學(xué)生之間的攀比心理比較嚴(yán)重，但是攀比分情況也是有好處的，可以督促背誦得慢的學(xué)生抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。

老師對(duì)表現(xiàn)得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)也是一種能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，小學(xué)生普遍來(lái)說(shuō)比較容易管理，對(duì)事物的認(rèn)知也是比較簡(jiǎn)單，對(duì)于老師的鼓勵(lì)往往能夠記在心里，沒(méi)有得到鼓勵(lì)的學(xué)生也會(huì)通過(guò)自己的努力來(lái)獲取老師的鼓勵(lì)，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)。作為老師，不應(yīng)當(dāng)吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，老師無(wú)心的一句話對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是莫大的動(dòng)力。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)往往不知道怎樣才能取得優(yōu)異的成績(jī)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己探索學(xué)習(xí)方式還為時(shí)過(guò)早，最有效地方法就是跟緊老師的步伐，老師通過(guò)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累往往可以幫助學(xué)生尋求一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)的道路。

對(duì)于語(yǔ)文，無(wú)非就是課文的朗誦以及漢字的書(shū)寫(xiě)，考試時(shí)不可能出現(xiàn)課文的朗誦，所以說(shuō)學(xué)生應(yīng)當(dāng)抓住漢字書(shū)寫(xiě)。要求學(xué)生每天早晨對(duì)課文進(jìn)行朗讀，該背誦的背誦，總之，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)在早晨張開(kāi)自己的嘴，動(dòng)手又動(dòng)腦，把肢體靈活運(yùn)用起來(lái)。讀完了開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，邊讀邊寫(xiě)加深記憶，同學(xué)之間互相檢查來(lái)督促彼此的學(xué)習(xí)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)取老師的講解，老師的講解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種強(qiáng)有力的幫助，小學(xué)生之間互幫互助學(xué)習(xí)的能力還是比較弱的，更多的是聽(tīng)從老師的安排，有條不紊地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，晚上認(rèn)真做老師布置的課后鞏固作業(yè)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱，需要老師和家長(zhǎng)的幫助，做為老師，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和道理遠(yuǎn)比教會(huì)學(xué)生知識(shí)更重要。因此，所有的教師都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，關(guān)愛(ài)學(xué)生的身心和學(xué)習(xí)上的發(fā)展，培養(yǎng)成國(guó)家的有用之才。endprint