面向創業教育的高職院校思政課教學改革

高婷

【摘 要】高職院校創業教育的實質為實證教育。現如今我國高職院校的思政課教學效果很難達到教學目的。作為引導高職生創業核心和靈魂的思政課教育教學工作，文中將主要分析創業教育與思政教育之間的內在聯系，同時詳細的介紹了面向創業教育的高職院校思政課教學改革措施。希望可以為將來的高職生創業成功打好基礎。

【關鍵詞】創業教育；高職院校；思政課；教學改革

隨著我國改革開放的不斷深入，經濟的高速進步發展，原有的就業制度被打破，大學生就業開始逐漸成為全社會共同關注的問題。怎樣將大學畢業生就業壓力緩解，國家提出了創業帶動就業的方針，對高職院校思政課的創業教育功能有非常大的意義。

一、創業教育與思政教育的內在聯系

（一）在教育目的當中，創業和思政教育是相同的，為了培養適應新時代的可用之才。創業教育作為應用型教育，將培養人才能力問題解決；思政教育是思想性教育，重點是解決培養人才品質問題，兩者不能分割。創業教育過程中貫穿著思政教育，保證傳播創業知識技能的前提上，包含人生、價值觀教育工作，充分將二者融合起來，將培養新型人才的目標實現。

（二）統一的載體。從我國當今的創業教育現實情況來看，思政教育承擔創業教育的最基礎功能，大部分高校就業創業教育的教師，一般都是思政工作的輔導人員，兩者相通結合。因而，高職思政教育和創業教育不管是內容、形式還是途徑，都是緊緊聯系的，忽略任意一方面都將帶來嚴重的后果。根據思政教育在新時期的關鍵性，從面向創業的角度將高校思政課教學改革工作做好，獲得良好的效果。相反，只關心技術忽視思政引導，培養的人才，也不是全方位的人才，非常有可能因為利益產生道德敗壞的現象，甚至威脅社會安全穩定。

二、面向創業教育的高職院校思政課教學改革措施

（一）提升大學生主體性地位

我國原先的教育體制之下，思政教育過分重視政治教育功效，一旦放大教育政治功效，肯定直接對學生主體性有所影響，導致無法充分將個性發揮出來，無法將創造性充分發揮，思政教育創業教育功能也談來無意義。所以，思政教育要將學生的主體性地位提高，關注培養學生的個性特征。課堂教學過程中，要對學生的問題意識進行培養，提供給學生自主思考問題、探索問題的機會。大力培養學生的競爭意識，打造民主平等的師生互動關系，不是對教師的絕對盲從。總之，思政教育工作要堅持以人為本。重視學生的主體性，推動學生全方位發展。

（二）創建創業教育服務平臺

時代對高職生適應社會發展提出了新的要求，那就是創業教育。面對我國經濟社會轉型的大形勢下，綜合高職生就業所面對的各種問題，需要高職生能夠在掌握好思想政治理論知識的前提上，打造創業教育服務平臺。為了實現就業創業平臺教育，要從下面三個方面入手：首先利用多媒體教學形式，比如利用圖文影像等方法將國家就業創業政策、創業成功或者失敗案例等表現出來，保證就業創業平臺教育更加生動形象，集中高職生的注意力，激發高職生的創業積極性，保證高職生對就業創業認識更加理性，能夠更加科學的判斷。其次，實現和人才市場、就業單位與社會需求市場的對接工作，保證高職生創業有極為清晰的方向。最后正確引導，能夠利用解答問題、案例分析，同時聘請專業人員到校講座，對高職生在創業過程中碰到的問題進行啟發。

（三）優化完善思政課程體系

創業教育背景之下，高職院校思政課教學改革的關鍵點就是優化思政課程體系。教學改革的過程中，高職院校要按照思政課程各個體系知識以及創業教育的內容，將思政課程體系優化完善，將創業教育靈活的融入進去，保證兩者能夠和諧統一網絡系統結構當中。高職院校保證將思政課程體系作為著手點，對創業教育指導課進行科學設置，保證學生能夠學會思政課知識的基礎上，樹立正確的創業和就業觀念，對逐漸激烈的就業競爭正確認識，將職業生涯規劃好。思政課教學過程中，教師要從多個角度將創業教育滲入進來，按照各個專業的就業方向趨勢等，打造一個新的思政課程體系，對思政課體系知識進行科學調整，在介紹思政課程內容的基礎上，引導學生樹立正確的職業理念，掌握必須的職業能力，確定科學的創業目標。除此之外，高職院校要按照學生的認知水平，根據思政課教學目標，打造將專業教學作為核心的思政課程體系，融入創業教育內容，依靠思政課程體系，有針對性的對高職生進行創業教育，將學生的創業素養培養起來，樹立良好的就業擇業觀念，將自身就業創業所碰到的問題及時有效的解決，幫助素質教育下高職思政課教學的效率。

綜上，為了高職院校思政課教學的改革，不但要改變教育政策，還要多個方面一同努力，將學生發展作為根本目的，從觀念到實踐進行改變。這種課程改革才可以適應學生、社會的發展需求，思政教育才能夠更具備科學性。

【參考文獻】

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