人本理念在法律教育中的應(yīng)用研究

穆云紅

【摘 要】 隨著政治體制的不斷深入，我國(guó)加大了法治社會(huì)的建設(shè)力度。法律教育作為法治社會(huì)建設(shè)的基礎(chǔ)，在教育過(guò)程中融入“以人為本”的教育理念，是保證法律教育有效開展的基礎(chǔ)，能夠有效推動(dòng)法治社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。基于此，論文簡(jiǎn)要介紹了人本理念，并對(duì)其在法律教育中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期能夠提高法律教育水平。

【Abstract】With the deepening of the political system， China has stepped up efforts to build a society with rule of law. Legal education is the foundation of the construction of the society with rule of law. In the process of education， the concept of "people-oriented" is the basis of effective development of legal education， it can effectively promote the development and progress of the society with rule of law. Based on this， this paper briefly introduces the concept of humanism and discusses its application in legal education， so as to improve the level of education.

【關(guān)鍵詞】法律教育；人本理念；應(yīng)用

【Keywords】legal education； humanistic concept； application

【中圖分類號(hào)】D523.34 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）10-0071-02

1 引言

在全球化經(jīng)濟(jì)的影響下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度、政治制度及文化制度都發(fā)生了很大的變化。為建設(shè)和諧社會(huì)，政府加大了社會(huì)法治力度，要求公民遵紀(jì)守法，創(chuàng)設(shè)公平、公正、公開的社會(huì)環(huán)境，為社會(huì)民主提供法律保障。人本理念在法律教育中的應(yīng)用，將人本理念融入法律教育活動(dòng)中，讓整個(gè)法律教育擺脫傳統(tǒng)束縛，走科學(xué)的教育發(fā)展路線，推進(jìn)法律教學(xué)的人性化、先進(jìn)化和合理化，進(jìn)一步增強(qiáng)全民的法律意識(shí)，推進(jìn)法治社會(huì)的建設(shè)步伐。因此，在法律教育過(guò)程中，教育工作者應(yīng)加強(qiáng)人本理念的應(yīng)用力度，為構(gòu)建法治社會(huì)打基礎(chǔ)。

2 人本理念概述

人本理念的本質(zhì)就是“以人為本”，具有社會(huì)性、向前性和現(xiàn)實(shí)性。人本理念主要內(nèi)容是在教育或工作中以人為核心，尊重并理解個(gè)人意愿，充分挖掘人性中的核心價(jià)值內(nèi)容，從而達(dá)到良好的管理或教育效果。目前，人本理念發(fā)展成熟已應(yīng)用到諸多領(lǐng)域，隨著素質(zhì)教育的廣泛實(shí)施，對(duì)啟發(fā)人追求自我，挖掘內(nèi)心發(fā)揮了極其重要的作用。但在法律教育過(guò)程中，受法律課程特點(diǎn)的影響，“以人為本”教育理念的應(yīng)用效果并不明顯，極易導(dǎo)致法律教育水平的降低，不利于法治化社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展。

3 目前開展法律教育存在的不足

從我國(guó)中職法律課程及活動(dòng)現(xiàn)狀來(lái)看，教師在開展教育過(guò)程中，并未將人本理念充分融入到法律教育中來(lái)，使得法律教育依然以“填鴨式”教育為主，這種傳統(tǒng)的說(shuō)教模式教學(xué)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及創(chuàng)新思維，使得教學(xué)效果不明顯；同時(shí)，教師沒(méi)有充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生營(yíng)造自由的法律環(huán)境，而是將國(guó)家制定的法律作為教科書進(jìn)行教學(xué)。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有融入人本理念，使得學(xué)生只是學(xué)習(xí)了相關(guān)法律知識(shí)，而缺乏知識(shí)的運(yùn)用與創(chuàng)新能力。

4 人本理念在法律教育中應(yīng)用的核心

當(dāng)代法律教育需要以人為本，需要充分尊重和發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，使學(xué)生成為教育的主體，在教育中獲得更大的發(fā)展。

第一，接受法律教育是每個(gè)學(xué)生的基本權(quán)利。這就要求學(xué)生接受法律教育，不斷學(xué)習(xí)法律知識(shí)，日常生活中依法律己，運(yùn)用法律保護(hù)自己，做到忠信于法、信仰于法。

第二，學(xué)生成為法律教育的主體，處于主導(dǎo)地位。教師應(yīng)為學(xué)生提供法律教育平臺(tái)，使學(xué)生參與、主持整個(gè)法律教育過(guò)程。

第三，讓法律教育成為學(xué)生個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師抱著真誠(chéng)、信任與尊重以及換位思考的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的情感、意見(jiàn)和價(jià)值觀念，讓學(xué)生在信賴教師的基礎(chǔ)上開展教育工作。整個(gè)教育過(guò)程教師充當(dāng)鼓勵(lì)者、幫助者的角色，讓法律知識(shí)的學(xué)習(xí)成為學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。

第四，法律教育活動(dòng)做到因人而異。人本理念下的法律教育充分尊重學(xué)生之間的差異，應(yīng)采用有差別的教育方針，讓所有的學(xué)生感受到教育活動(dòng)中的人文關(guān)懷，以便使其更加積極地投入到法律教育活動(dòng)過(guò)程中。

第五，法律教育活動(dòng)與其他教育內(nèi)容相結(jié)合。在開展法律教育活動(dòng)過(guò)程中，需要將法律道德、個(gè)人情感、個(gè)人意志與日常文化教育和社會(huì)發(fā)展情況相結(jié)合，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，培養(yǎng)其法律道德和人格精神，并在法律教育活動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

第六，法律教育實(shí)踐進(jìn)一步完善人本主義法律教育觀。將人本理念融入實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐中了解學(xué)生的內(nèi)心世界和活動(dòng)動(dòng)機(jī)，研究學(xué)生的主觀方面、個(gè)體意識(shí)、精神，健全其法律價(jià)值觀。

5 人本理念在法律教育中的應(yīng)用創(chuàng)新

第一，以學(xué)生為教育主體，讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中來(lái)。為了更好地開展法律教育工作，在老師的協(xié)助下，采用法律診所課、法庭旁聽(tīng)、模擬法庭、以法學(xué)為主題的辯論賽、社區(qū)法律援助服務(wù)、法制日的宣傳活動(dòng)等教學(xué)方式[1]。

第二，將法律教育活動(dòng)與其他課程內(nèi)容相結(jié)合。如將人類學(xué)、邏輯學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等內(nèi)容納入法律專業(yè)教學(xué)中，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生深入地理解法學(xué)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)W好法律課程[2]。

第三，加大應(yīng)用性教學(xué)課程的比重，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。教師須注重應(yīng)用性教學(xué)課程的比重，減少知識(shí)講解比重，增加法律素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容。宜結(jié)合學(xué)生的日常活動(dòng)和共同認(rèn)知，通過(guò)具體的法律故事、法律援助事件、運(yùn)用法律處理問(wèn)題案件等來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)其對(duì)法律課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣中了解并掌握法律。

第四，因材施教，注重學(xué)生整體教學(xué)效果。在法律行業(yè)中，其職業(yè)具有一定的特殊性，法律人士的職業(yè)道德教育并不能全部用政治教育及道德教育替代[2]。應(yīng)重視法律職業(yè)道德教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)業(yè)后與社會(huì)接觸過(guò)程中人際交往的原則和尺度。

第五，以人本理念促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變。教師在教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)其多方面能力及專業(yè)素質(zhì)，并最終完成學(xué)生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)為宗旨，開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中將自己作為教學(xué)的組織者、學(xué)生人生的引路人，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，進(jìn)而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第六，法律教育促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，全面提升其綜合素質(zhì)。法律教育推向大眾，擴(kuò)大教學(xué)范圍，讓更多的人接觸到法律資源。人本理念的引入使得學(xué)生處于主體地位，其思維認(rèn)知、個(gè)性特點(diǎn)都得到教育者的尊重和理解。法律教育的突破使得精英教育模式被全面否定，以人為核心的教育方式得到全面開展。

6 設(shè)想

首先，人本理念法律教育還應(yīng)繼續(xù)向自由、個(gè)性方向發(fā)展，繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的潛力，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。全民法治意識(shí)不斷增強(qiáng)，法律教育不再局限于法律專業(yè)學(xué)生，而具有全民性、大眾性。未來(lái)社會(huì)也會(huì)增強(qiáng)對(duì)法律素養(yǎng)的要求[3]。因此，人本理念法律的發(fā)展還應(yīng)深化對(duì)個(gè)性和自由的尊重。

其次，人本理念法律教育還應(yīng)擴(kuò)大影響范圍。在所有法學(xué)主干課程中都應(yīng)推廣人本理念，讓更多的法律知識(shí)和法學(xué)邏輯進(jìn)入到學(xué)生的視野，深化到學(xué)生的思維。法律課堂知識(shí)的多元化、全方位化都將以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在主觀能動(dòng)性，挖掘其內(nèi)在動(dòng)能。

最后，人本理念法律教育還應(yīng)向自由探究方向發(fā)展。學(xué)生需要接觸司法案件實(shí)例、模擬法律審理，通過(guò)自行討論法律問(wèn)題，學(xué)習(xí)法律期刊知識(shí)，積極尋找問(wèn)題答案，甚至讓學(xué)生在假期之中參加交換生活動(dòng)，去其他地區(qū)和國(guó)家體驗(yàn)、交流法律認(rèn)知和具體的形式。自由探究更能夠激發(fā)學(xué)生的求知興趣，更能夠讓其在交流和實(shí)踐中建立正確的法律價(jià)值觀。

7 結(jié)語(yǔ)

在教育制度改革的背景下，我國(guó)教學(xué)任務(wù)、對(duì)象也越來(lái)越復(fù)雜，為提高我國(guó)的整體教學(xué)水平，在法律教育過(guò)程中，教師應(yīng)注重人本理念的應(yīng)用，以學(xué)生為教學(xué)主體，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效整合法律與其他學(xué)科的內(nèi)容，使學(xué)生能夠充分理解法律的本質(zhì)，從而有效提高法律教學(xué)效果，為社會(huì)貢獻(xiàn)高能力人才，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王樹蔭，房玉春.試論從“法制教育”到“法治教育”的轉(zhuǎn)變[J].甘肅社會(huì)科學(xué)，2017（02）：48-52.

【2】劉佳羽.以人為本理念在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用研究[D].牡丹江：牡丹江師范學(xué)院，2016.

【3】劉妍君.論以人為本理念下的法律意識(shí)培育[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（19）：84-86.