小學數學教學中存在的問題及應對策略

劉衛國

摘 要：現階段小學數學教學中分層現象明顯，有一些學生上課沒興趣，課后不會主動鞏固復習，導致學習成績低下。為了有效解決小學數學課堂中出現的常規問題，需要對課堂問題進行有效剖析，及時采取有效措施，以切實提升課堂教學效率，從小培養學生學習數學的興趣。

關鍵詞：小學數學；存在問題；應對策略

在小學的教學課程中，小學數學相對而言是比較困難的一門學科，尤其是接觸到數學知識里的應用題以及一些復雜題目。學生在解答過程中存在著很多的困難與疑問，即便是一部分學生能夠在考試的過程中回答出正確的答案。但是，一旦將日常生活中所需要計算的數學題進行解答時就會不知所措，甚至不采用簡便的算法。存在著一定的難度，學以致用是小學數學遇到最大的瓶頸。對于老師和學生而言，都是一項很難攻克的任務。本文主要通過對于小學數學教學進行研究，通過教學的改革以及課程教學訓練的調整，在數學學科中解題能力做到學以致用、舉一反三，讓學生對于數學知識很好地理解與應用。

一、小學數學教學過程中面臨的難題

首先，在教學的過程中，小學數學主要的難點在于應用題上，尤其是從二年級過渡到三年級，在學應用題的過程中，小學生通常遇到的一個問題就是無法判定已知條件是否有用。由于在學習的過程中經常會出現一些類似沒有意義的已知條件，這些數字不含有任何意義的條件，常常是對于學生讀題的考驗。學生在理解的過程中常常會把一些毫無意義的已知條件當作一個必要的解題條件來用。比如我們會遇到這一些類型的應用題，植物園有向日葵五十棵、楊樹十棵、柳樹二十棵，請問植物園一共有多少棵樹？在學習的過程中，學生常常會把三個數直接加起來，算出一個總數。我們的正確答案只是問樹木有多少顆，在解題過程中，學生會因為一些數據的存在而產生混淆，最終不能回答正確的答案。這就是學生經常會面臨的一個問題，無法分清這些數值是否具有實際意義，也就是說在審題過程中存在很大的曲解。

另一方面，無法將數學知識應用于實際生活當中。我們在練習的過程中會應用到一些簡便的算法，比如99+98=？那就是相當于用簡便算法：100-1+100-2=197，然而在計算實際生活中有關錢的計算題時候，我們遇到很多學生都會直接用99+98=197，忽略了一些在數學應用過程中的一些簡便算法，那這樣就沒有真正做到學以致用，我們的數學知識沒有被應用在生活的實際案例中。

二、小學數學的教學應對策略

首先，需要老師在教學的過程中一定要將教學內容與生活實際聯系在一起，更多地將生活實際遇到的一些問題融入解題過程中，盡量不出現不符合實際應用的一些題型，像一些離生活比較遠的題目，選擇更貼近生活的數學題，對于學生理解數學知識的應用會有更好的幫助。其次，就是要讓學生更加明白分析題目的方法，題目中的哪些話有用，哪些話是關鍵的詞，需要像學習語文一樣畫出重點，尤其是對于每一道題的數量的單位名稱，以及如何將題目進行分類，在計算的過程中將相關聯的已知條件聯系在一起，把沒有關聯的已知條件過濾掉，這樣才能真正去計算出正確的答案。最后就是杜絕題海戰術，在畢業班復習的時候，很多老師都會選擇題海戰術，而真正能夠提升學生能力的是讓學生見識到更多的數學題類型，而不是采用一系列相似類型的數學題反反復復去做，讓學生的解題思路更廣闊，能夠接觸更多的數學知識，開拓學生的數學思維，在一定的基礎上進行成績的拔高，而不是反復去練習一些數學基本公式，做一些常見的數學題，這樣是毫無意義的。不僅不能取得優秀的成績，反而會限制學生的解題思路，沒有掌握解題技巧就是死記硬背的學習方式，對將來的學習沒有可借鑒的優點。

由于小學數學是最接近生活的一門學科，在日常生活中常常會遇到一些因為計算時間、路程、金錢等問題，這就要求所有的數學老師在上課的過程中一定要以生活中的案例作為題目，對于不同類型數學題進行講解。不管是任何的數學解題方法一定不能脫離生活的日程，將生活中最常見的一些問題引入到課本中，出現了一些比較復雜或者不貼近生活的習題，這種情況要盡量避開，從生活需求出發，才能提高學生對于數學的實際應用。另一方面，小學數學在解題的過程中常常會因為學生的思路短淺，回答問題不能做到舉一反三，解析數學問題存在弊端，從而增加了解題的步驟和復雜程度，對于數學題的真正求解過程和出題者的意圖不是很明確，導致解題時浪費大量的時間，缺少簡便的思路。老師在課堂中需要不斷對學生進行鍛煉，提高學生的學習方法以及轉變學生對于數學的認知，最終實現提高數學成績，而且能做到學以致用，為后面的數學學習奠定基礎。

參考文獻：

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