關于小學英語思維能力培養的探究

倪宗逸

摘 要：英語課程標準將小學生思維能力的培養納入基礎教育階段的任務中。但是在實際的教學中，很多教師會忽略學生思維能力的培養與發展，僅僅追求外在的形式以及熱鬧的氛圍。小學英語教學過程中，不僅要培養學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養學生的英語思維能力，使其在英語情境中學習思考，能夠更好地提高學習效率。因此，在現在的課程背景下，需要重新審視思維能力的培養對英語學習的影響，對學生思維能力的培養進行深入探討。

關鍵詞：小學英語；思維能力；培養

一、引言

小學英語教學的重點是要培養學生的思維能力，發展學生的智力。小學生在英語語感方面較弱，一般都是課本上存在什么句型，學生在背誦積累之后，就會應用什么句型，從課外收獲的英語知識較少，在英語思維的運用方面就會比較困難。對問題進行歸納概括能夠有效地培養學生的思維跳躍能力，為學生提供更多的知識。在實際的教學過程中，教師要采取多種方法創設教學情境，給學生提供優良的學習環境，讓學生對學習能夠主動探究、認真思考，從而提高英語教學的質量。

二、營造學習氛圍，激發思維積極性

較為活躍的學習氛圍可以有效地激發思維積極性，讓學生能夠更快地掌握理解知識。在小學英語的教學過程中，營造學習氛圍，可以使他們積極地探究知識，勇敢地開口講英語，有利于英語口語能力的提高。針對新課改的進程，教師需改變那些傳統的教學模式，要在歡樂、輕松的氛圍中培養學生的英語思維能力，讓學生更好地掌握英語的思維方式，以便提高學習效率。教師要做到尊重學生，對他們進行耐心地指導，用精神面貌影響他們，讓其與教師積極互動，從而提高英語的思維能力。

三、創設情境教學，促進思維發展

教學生進行知識思考探究時，運用的都是直觀思維。在英語教學過程中，教師采取創設情境教學的方法發展學生英語的思維能力，讓學生可以在創造與想象中體驗知識的運用，進而提高英語思維方面的活躍性。讓學生根據直觀的情境復述教材內容，需要學生通過回憶思考來表達，讓英語表達與思維能夠緊密聯系，使學生既可以提高英語的表達能力，還可以提高英語的思維能力。教師還可以利用教材中的插圖實施提問，讓學生能夠充分地發揮學習主動性，根據提問與回答掌握知識句型，這樣能夠使教學難點簡單化，還可以發展英語思維。

四、結合多媒體，發展創新思維

多媒體在英語的教學中能夠起到良好的促進作用。小學英語教學過程中，將多媒體與教學進行結合，可以豐富課堂教學的內容，還可以激發學生的積極性。使用多媒體創設英語情境，可以使學生更加直觀地認識理解英語知識，還可以對英語知識進行一定的模仿。模仿其中的英語對話，掌握英語知識，促進思維能力發展，讓學生在學習過程中體會樂趣，激發探究積極性。利用多媒體創設自然情境與教學情境，讓學生能夠置身在語言環境中，積極地參與語言的交流，提高語言表達能力，發展英語思維能力。

五、用問題引導，拓寬思維空間

教師在教學中需要對教學模式進行創新，利用新穎的問題發展思維的活力，激發學生對知識的興趣。有趣的問題可以促使學生對其進行深入思考，在解決的過程中，將知識進行梳理，完善知識結構。教師們要根據教學的內容來提問，讓學生可以高度集中注意力，學生根據教師的引導對英語知識進行深入探究，從而發展英語思維。教師需要設計啟發性的問題，使學生分析問題的同時進行思考，掌握教材內容。

六、結束語

提高學生的英語思維能力是一個較為漫長的過程，教師對教學內容要進行精心的設計研究，從而提高學生對英語的學習興趣，讓學生可以積極思考，使用英語思維理解知識，提高英語的綜合能力。教師需要加強培養學生的英語思維能力，激發探究的積極性，提高對英語的理解能力，使英語思維可以更好的發展。

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