班會制度在班級管理中的應用案例

(鞍山市工程技術學校 遼寧 鞍山 114000)

班會制度在班級管理中的應用案例

尚進

(鞍山市工程技術學校遼寧鞍山114000)

班會，是班級管理的重要手段之一。本文結合了某班級一個學期的主題班會活動案例，根據班級的實際情況，列舉了部分主題班會的活動內容，分析并總結了主題班會在班級管理中的重要地位。

主題班會；班級管理

班會是學校集體活動中最主要的組織活動之一，是班主任向學生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地；是管理者對班級進行有效管理、指導和教育的重要途徑和形式。在班會上，班級中的每一個成員都可以先發表自己的意見，參與集體管理，研究解決班級中的各種問題。可以這樣說，通過主題班會來澄清是非、提高認識、開展教育，對促進學生的成長和樹立人生觀都起著重要的作用，是學生的必修課。

在本案例中，筆者深入到鞍山市工程技術學校201x級的XX專業1班，進行一個學期的跟蹤調查，了解掌握該班級的具體情況，收集了該班級在班會活動的第一手資料。這個班級人數不多，采集數據時僅有20人(不含在外實習學生)，住宿生13人，走讀7人；城區戶口6人，海城5人，臺安5人，岫巖3人，遼陽1人；男生16人，女生4人；另外該班級中還有好幾名體育特長生。由于地域原因、住宿和走讀因素，以及青春期少年特有的叛逆心理和個體的性格差異，造成這個班級在建立之初矛盾重重，打架、口角、頂撞老師現象極其普遍，整個班級集體意識淡薄，紀律散漫，毫無課堂秩序可言，成為科任教師和學生科管理教師口中的“老大難”班級，很多老師拒絕承擔班主任工作。

針對這個班級的實際情況，并結合學校的具體工作安排和社會現象、時事熱點、節令和紀念日，該班級的班主任設計一整套的班會活動計劃，旨在解決班級管理中存在的問題，團結班集體，化解同學之間、師生之間的小矛盾；提高學生的認識和自我修養；樹立學生正確的人生觀。其具體的實施要求和內容如下：

1.每月開展一至兩次主題班會，全員參與。具體主題包含了思想品德問題，班級工作及活動，學生對具體事件的認識和交流思想、表揚與批評，解決學生的煩惱、消除同學之間的誤解、如何更好的為學校和兄弟班級做貢獻。

2.主題班會開展的前一周，推選班會主持人，確定班會題目及內容，班會發言同學報名，確定邀請的領導和老師；確定班會記錄和總結人員。

3.確定班會形式及布置會場所需要的裝飾和設備；全體同學參與收集符合班會主題的相關資料。

4.其他未定事宜，可采取全班表決形式決定。

根據以上的實施要求，該班級某學期具體班會主題如下圖：

這個班級在每個學期都會實施這樣的主題班會活動，再加之配合學校的其他活動，幾年以來班級無論從班風、班級紀律到全班同學的關系和成績等幾個方面，都有了質的轉變和提升。可以這樣說，整個班級就像換了個樣！得到了學校全體師生的一致表揚。班級的管理模式和班會制度被廣泛推廣和借鑒。由此，筆者針對這個案例中主題班會實施情況和實際收獲，對主題班會在班級日常管理中的作用，做了如下總結：

1.以思想品德教育、校園文明建設等為主題的班會，能夠盡快讓學生“收心”，融入到學校生活中來，比普通的說教更加有助于提高學生的思想認識水平。

2.通過班會，班主任可以及時了解學生的思想動向，了解班級突發狀況。如本案例中，班主任可以更透徹更深入的掌握住宿生放學后在寢室內的情況，使班主任工作更加主動，使師生關系更加融洽、和諧、親密。

3.在設計主題班會的過程中，班主任會逐漸淡化“管理者”和“設計者”的角色，而將主動權交給學生。而全體同學通過共同參與班會的設計，使他們得到了更多的鍛煉，可以更充分的發揮他們的組織能力和創造能力，從而使學生達到了自我教育的目的。更是由于全員的參與，班級的凝聚力和向心力得到了升華。

綜上，班會是班級開展德育教育的重要形式，也是建立良好師生關系的紐帶，更是樹立良好班風的重要手段。希望通過這個案例，能為讀者在今后的班級管理中帶來一定的啟示。

尚進(1968-)，男，現工作于鞍山市工程技術學校，為該校建筑裝飾專業學科帶頭人，從事多年美術及室內裝飾設計教育，具有豐富的專業知識和教學經驗。