中小學班主任對開展校園足球運動的認識探析——基于成都市各圈層的差異分析及對策研究

李 娟

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中小學班主任對開展校園足球運動的認識探析——基于成都市各圈層的差異分析及對策研究

李 娟

成都七中初中學校，四川成都，611730。

校園足球運動不僅有利于廣大青少年鍛煉身體、增強體質，而且還能夠使其心靈、道德得到充分的發展。因此，在成都市各個圈層開展校園足球活動是十分必要的。由于種種原因使足球運動的展開面臨著一些問題和挑戰。通過對成都市各圈層中小學校園足球活動發展的現狀調查，獲得了第一手資料和數據，根據各個圈層不同的特點，提出可實施的建議，制定出相應的對策，以期能夠讓校園足球運動更加良好的發展。

中小學；班主任；校園足球；圈層；差異分析

國家體育總局、教育部《關于加強全國青少年校園足球工作的意見》，明確要求加大投入力度，加強場地設施建設和利用，加強師資建設，在中國足球發展的基礎和薄弱環節——校園足球方面取得突破。成都市作為“亞足聯中國展望城市”“全國青少年校園足球活動定點城市”以及“中國足球協會青少年足球人才培養工程試點城市”，要發揮引領和示范的作用。成都市各圈層校園足球運動的開展是促進青少年健康成長，培養健全人格的重要途徑。這不僅是國家在戰略層面的一項基礎工程，也是深化教育改革、振奮民族精神的一項長遠任務。對于成都市的中小學校而言，校園足球運動所產生的“強健體魄，健康心理，完善人格”的現實作用能有力促進成都市的青少年健康成長。成都市各圈層足球運動有序發展有利于更好的培養青少年對于足球的熱情和興趣。與此同時，成都市各圈層足球運動的開展還能促進圈層之間形成相互競爭，取長補短，共同進步的良好態勢和繁榮局面。

成都市區主要分為1、2、3圈層，各個圈層的經濟發展水平、人文素質素養、以及對于足球運動的普及程度都有所不同。以成都市各個圈層中小學校園足球運動開展的情況作為研究對象，有利于把握和了解成都市各圈層校園足球運動開展的現狀，拓展對成都市校園足球運動的研究，使之具有一種橫向比較的層次，從而準確把握各個圈層學校的特點以及對待足球這項運動的情況。由此一來，在開展校園足球運動時可以根據各圈層的特色來進行，使之更加富有層次感。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以成都大市區共12個區市縣的中小學為研究對象，進行數據反饋，覆蓋1、2、3圈層。

1.2 研究方法

1.2.1 調研對象訪談法 就成都市校園足球的發展概況，各圈層不同的特點，對參與調查的部分班主任、體育教師、學生以及家長進行訪談。

1.2.2 問卷調查法 針對中小學開展校園足球中的德育實施情況設計問卷，在2015年6-9月對成都大市區共12個區市縣的中小學學校的班主任進行問卷調查。本課題對調研學校共發放問卷3 595份，其中有效問卷共3 488份，從回收結果來看，回收率約為97%，具有較高的有效性。

2 研究結果與分析

本次有效調查的3 488位班主任中，男班主任共1 427位，占比40.1%；女班主任共2 061人，占比59.9%，女班主任較多，符合基本面實際情況，具有可參考價值。本次調查問卷班主任任教學段分布情況：高中學段423人，占比12.1%；初中學段1 225人，占比35.1%；小學學段1 840人，占比52.8%。本次調查問卷班主任年齡段分布情況：35歲以下1 465人，占比42%；36-45歲1 291人，占比37%；46歲以上732人，占比21%，調查班主任群體以中青年教師為主。

2.1 推廣校園足球運動的認同度分析

要想真正推進校園足球運動，提高對足球文化的認同度必不可少。班級足球文化帶來最直觀的育人效果就是提高學生的興趣和團結拼搏的精神。因此，在校園足球運動的開展進程中應結合此類育人目標，設計相應的教育教學模式，而不是一味的只追求競技成績為目的。

真正要想切實提高校園足球活動的認同度，各個圈層應當從如下幾個方面著手進行改變：（1）轉變觀念，正確認識校園足球發展定位；（2）建立各級校園足球聯賽機制，增加比賽機會；（3）編寫足球校本課程，加大足球與德育的整合。（見表1）

表1 班主任對于推進校園足球運動一些發展措施的看法

2.2 學校對待校園足球的態度

通過調查問卷發現，組織過足球活動的班主任達2 574人，占比73%；有2 788名班主任老師非常支持校園足球活動的開展，占調查總人數的80%。

通過調查分析可以看出，成都市各圈層雖然都較支持校園足球運動的開展，但其之間有著非常明顯的差異。以雙流縣和蒲江縣為例，雙流縣一年內從未開展過足球活動的班級比例僅占6%，而蒲江縣一年內從未開展過足球活動的班級比例卻高達56%。從整體數據來看，班級足球活動開展呈第1圈層到第3圈層遞減趨勢，郊縣學校班主任組織班級足球活動經歷嚴重不足。

2.3 參與足球運動的男女比例分析

足球作為世界第一運動，其參與度之廣泛，是沒有任何一項運動可以比擬的。不過，由于男女身理和心理的差異性，在足球運動的開展中，應注意性別因素的差異性特征。

中國女子足球運動的開展與男子足球相比還有相當大的差距，這一差距在校園足球運動中也體現的非常明顯。據調查顯示，班級足球運動參與比例在30%以下的有2 112人，60%以上的有337人；女生參與比例在30%以下的3 015人，60%以上的僅78人。絕大部分班級只有10%的女學生參與足球運動。此人數分布比例各區域大致相同，由此可見，成都各圈層校園足球運動男女參與比例嚴重失調，離全面普及還有很長的道路。

2.4 推廣校園足球運動的形式分析

由于校園足球運動參與的主體是廣大的青少年，但是由于課業負擔重、學習壓力大，青少年在這一階段并不會對某一運動產生特別的興趣。因此，要想廣泛的開展這項活動，以一種特別的方式培養其對足球的興趣必不可少。這就需要我們的班級管理者（特別是班主任）在開展活動時，注意哪種類型的活動更容易引起學生對于足球運動的興趣。從分析結果中我們可以推測，在成都市各圈層中，班主任在班級足球體系建設中認為可以實現“班級足球隊”和“班級足球啦啦隊”的人數占比高達80%以上，因此推廣校園足球運動的班級足球建設中，可先行重點建設和推廣此兩項內容。（見表2）

表2 在班級足球體系建設中，可以選擇并實現的方式

校園足球運動在成都各圈層中普遍開展，但圈層之間存在著諸多差異。85%的人認為應建立班級代表隊，絕大部分學生愿意建立以班級為載體，以學帶練，實現人人都參與其中的完善體系（見表3）。通過班級足球代表隊和啦啦隊的方式逐步推動和發展校園足球運動。

表3 校園足球運動比賽的形式

2.5 存在的主要問題

2.5.1 各圈層校園足球運動缺乏統一的課程體系 學生是參與校園足球運動的主體，班主任是學校實現教學的關鍵支點，在校園足球運動的發展過程中如何發揮兩者的作用，是學校教學活動面臨的關鍵難題。任何一項工作的有序推進需要一個合理的機制與體系來進行保障，就學校教學而言創建與校園足球相關的課程體系，開發適合于本身特點的足球校本教材勢在必行，但不能盲目探索，瞻前顧后。因此，在教學過程中，如果有一種課程體系的規范化建設，往往會達到事半功倍的效果。

2.5.2 廣泛開展各圈層校園足球運動容易引發安全事故 足球運動往往意味著高強度、高對抗。在比賽過程中，由于其對抗的激烈程度，極易造成學生不同程度的受傷。因此，安全問題就成為了校園足球運動的隱患之一。特別是在女子足球運動的開展過程中，如何保證學生們的安全，就成為了我們應該思考的重大問題。

2.5.3 各圈層校園足球運動有著很大的差異性 成都市各圈層由于經濟發展、思想觀念等等原因，在足球運動的開展中有著很大的差異性。這種差異性將增加活動開展的難度，致使活動開展無法統一協調，致使各個區域的發展不平衡，因此要想真正做好此項工作，明確其中的差異性必不可少。

3 對 策

（1）制定相關法規或制度，確保校園足球運動開展中的責任明確化。“良好的秩序是一切的基礎”，在開展校園足球運動中，合理的制定出相關法規和制度是確保校園足球運動開展的重要方面。①能夠保障所有的活動能夠按照一定的規范執行；②能夠將每一主體的責任得到切實有效的落實。只有責任得到了落實，權利才會有行使的可能。并且該項制度還應當注重各個圈層的不同特點，有針對性的進行計劃和實施。

（2）建立和完善對參與學生的激勵機制，納入綜合評價體系。“校園足球運動”雖然對于青少年的成長有顯著效果，但依然有相當一部分家長和學生對此保持一種懷疑的態度。在巨大的升學壓力下，踢球就意味著耽誤學習時間，從而影響學習成績。這樣的情況在中學體現的更加明顯，由于中考和高考將在很大程度上決定學生的前途，因此絕大多數家長希望孩子把全部的精力都放到提高學習成績上。長期以來，學習成績成為了衡量學生優劣的唯一標準，讓學生的心理防線變得非常脆弱，一旦成績不佳就很容易摧毀自信。因此，要使成都市各圈層的校園足球運動有序的展開，建立和完善對參與學生的激勵機制是必不可少的。完善激勵機制不僅能增加學生鍛煉體魄的興趣，還將成為考量一個學生德、智、體、美、勞全面發展的標準。

（3）成都市建立統一規范的區、市級小學、中學足球聯賽體系，保證各圈層的均衡發展。在成都市范圍內，廣泛組織開展中小學足球聯賽能夠有效的激發出學生的足球熱情，也易于使整個市區形成一種輻射狀的參與形式，有利于各地區、各區域之間的有機互動。成都市各個圈層的足球發展水平不均衡，這種規范的聯賽體系能夠有效的促進和保障各圈層的足球運動有序的進行，并且各個圈層可以以此作為學習的動機，相互取長補短，有機整合。

（4）統一編寫校園足球教材（班主任版），讓班主任組織開展方向更加明確。教材課程體系的缺乏不僅使校園足球活動不能有序的開展，還易于造成學生學習的不規范。通過統一教材，能夠保持在現有的活動開展形式基礎上，針對各個不同層次的學生進行針對性的計劃、安排和部署。通過教材的指導，能使班主任或足球教練對學生進行特殊的指導和科學的訓練，更有利于學生的成長和校園足球活動的開展。

（5）各圈層都應當注重調節課時安排，確保至少每月有兩次以上的對應活動時間。現代教學的模式，往往非常注重學生專業學科的學習，特別是文化課程的學習，往往忽略了對于學生身體發展的考量。雖然與以往相比，中國現在的課程更加注重了德、智、體、美、勞的全面發展，但相對于其他學科，體育運動的課時安排還是相對滯后的。特別是對于一些思想觀念還未達到一定層次的圈層來說，擁有體育課那簡直是一種奢侈。所以，要使足球運動能夠深入有效的開展，增加一定的足球課時量是勢在必行的。

（6）針對各圈層不同的特點，有所區別的開展校園足球運動。古語有云：“聞道有先后，術業有專攻”。針對各圈層不同的特點，校園足球運動的開展應具有不同的特色。足球活動的開展一定要根據自己圈層的實際情況，分門別類的進行，不宜采取統一號令、統一指示的安排。

4 結 論

（1）校園足球運動在成都市越來越受重視，特別是在中小學。這表明在國家大力發展足球運動的今天，學校開展校園足球工作是得到了各圈層學校、各級單位的高度認同，各圈層學校班主任也非常積極并愿意配合和參與。

（2）由于受運動本身的特點和專業特性的限制，成都市各圈層學校中的大多數女生對足球活動仍然存有畏懼心理，大多數班主任對足球德育教學的任務并不明確，生搬硬套現象比較嚴重，導致校園足球活動發展單一化現象還比較普遍。

（3）目前成都市各圈層校園足球運動開展較好，但是班級聯賽規模仍然較少，部分學生沒有途徑感受到校園足球的魅力所在，學校德育在宣傳、引導、評價工作上受課程、經費、評價體系等多因素影響，阻力較大，效果不是很明顯。

（4）成都市各圈層對足球運動開展活動的支持力度在不斷加強，不少學校和老師都建議應該成立班級足球隊，啦啦隊，以實現人人都是“足球隊員”的夢想。

5 建 議

（1）成都市各圈層應建立完善的球隊體系，實現人人有角色的方式，實現足球運動的全員推廣。三圈層區域更要采取“以班級活動為載體，以學帶練”的模式進行，并且在今后校園足球推廣工作中應注意因地制宜，不可一概而論。

（2）成都市各圈層班級足球文化所能帶來最直觀的育人效果是提高學生的興趣和團結拼搏的精神。因此在校園足球運動的開展進程中應結合此類育人目標，設計相應的教育教學模式，而不是一味的只追求競技成績。

（3）三個圈層應當建立更為完善的班級聯賽體系，力圖實現班級部分能參加，人人能參與的校園足球模式。

（4）三個圈層應當建立綜合素質評價體系，激發學生熱情，點燃學生在校園足球運動中收獲知識，贏得尊重的激情與希望。

（5）成都市應當加強各方面的投入，以保證足球運動深入有效的開展。因為在面臨的諸多問題和挑戰中，活動經費保障與學生家長支持相對較為突出。出于學業壓力和安全因素的原因，家長在鼓勵學生參與校園足球運動時還存在一定的顧慮，保險機制的完善、經費的保障與來源也是影響校園足球運動開展的一個重大挑戰。三個圈層學校班級對于活動經費的需求呈逐漸增強的趨勢，因而無論是從場地建設還是器材設備上都應該有所注重。

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The Layers of Chengdu Primary and Middle School Campus Football Activity Development Present Situation Analysis and Countermeasure Research

LI Juan

Chengdu NO.7 Middle Scool, Chengdu Sichuan, 611730, China.

The campus football sport is not only beneficial to the masses of teenagers exercise, enhanced physique, but also can make its soul and moral are fully development. Therefore, in the various spheres of chengdu is very necessary to carry out the campus football activities. During the process of conducting, for various reasons make the activity the facing problems and challenges. Based on the investigation on the current situation in the development of the campus football activities among various spheres of chengdu, obtained the first-hand information and data, according to the characteristics of the various spheres of different, actionable recommendations, formulate the corresponding countermeasures, in order to make the campus football activities more good development.

Middle and primary school; Teacher in change; Campus football; Circle; Variance analysis

1007―6891（2017）05―0123―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2017.05.31

G843

A

2017-03-21

2017-03-24