新常態下高職院校思政課融入法治觀教育思考研究

鄭景云+王振斌

摘要：只有明確法治觀念，并將其進行倡導和發揚，才可以構建良好的法治社會。我國現代化建設水平和法治化進程在一定程度上，會受到我國高職院校學生法治素養的影響，黨和國家要將依法治國方略進行落實，就必須要依靠社會主義法治觀教育。但我國高職院校僅通過為數不多的法律課程對學生進行法治觀教育，對于我國高校學生培養法治觀念的作用微乎其微，在新常態的背景之下，高職院校在思政課堂中融入法治觀教育的重要性就得到了凸顯。

關鍵詞：新常態；高職院校；思政課；法治觀教育

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2017）10-0071-03

引言

人類政治文明發展至今，最豐碩的成果就是民主和法治。通過分析西方資本主義國家法治進程可知，要想取得社會穩定的進步和持續的發展，就必須要將法治觀念進行倡導和發揚，同時將社會主體的法治理念進行培育和提升。新常態是指事物發展態勢由原來的正常狀態轉入了一種新的正常狀態，而正常狀態就不會是短暫的、突發的臨時狀態，而是穩定、持續的長期狀態。黨和國家要將依法治國方略進行落實，就必須要依靠社會主義法治觀教育。我國現代化建設水平和法治化進程在一定程度上，會受到我國高職院校學生法治素養的影響，而現實情況是我國高職院校僅通過為數不多的法律課程對學生進行法治觀教育，對于我國高校學生培養法治觀念的作用微乎其微，在新常態的背景之下，高職院校在思政課堂中融入法治觀教育就顯得極為重要。

一、高職院校法治觀教育現狀

1.高職學生對法治沒有全面的認識

我國高職院校學生只是了解部分法律常識和知識，在他們看來，法治就是一切行為只有在法律的規定之下進行。在學習和日常生活當中，只要按照規定辦事，自身與法治、法律就沒有什么聯系。與此同時，法律內容對于高職學生來說還不夠清晰。但是要全面理解法治，就要理解法律條文、法治的基本精神和法治的基本原則。同時，還要認識并深刻理解社會生活當中法治的重要價值。

2.不平衡的高職學生法治理念形成階段和發展水平

對比我國高等院校的學生來說，我國高職院校學生的法制觀念還有待提升。筆者通過對新浪微博和百度貼吧等社交媒體中不同學校學生發言情況分析后發現，高職院校學生語言文明程度，要明顯低于高等學校學生的語言文明程度?；谖覈呗氃盒Ｗ陨砬闆r來看，這一學生群體大多是在中考或高考之后，沒有進入自己理想的學校，從而進入高職院校進行學習。學生的知識水平還有待提升，而且大多數學生都處在青春期，這就造成了我國高職院校學生結構不平衡的現象。根據社會客觀事實可知，獨生子女家庭學生的法治觀念要明顯低于多子女家庭學生，有較多生活閱歷的學生有著較強的法制觀念。與此同時，在正常情況下，學生年齡和文化程度與學生的法治觀念成正比例的關系。這是由于我國高職院校學生自身情況參差不齊，造成了高職學生不平衡的法治觀念。

3.高職學生存在行為和主觀認同相互矛盾的現象

我國高職院校學生都比較認同法治觀念，對于法治的本質和價值都有著較為基礎性的理解，但實際卻表明這些主觀認同并沒有對高職院校學生的行為和信仰造成積極的影響，使得我國大部分高職院校學生還沒有構建清晰、明確的法治觀念[1]。舉例來說，高職院校學生在面對權利與義務的過程當中，往往特別重視自身的權利，卻忽略了應盡的義務。當他人損害自身切實利益之后，甚至不會通過法律去保護自己。通過分析最近幾年我國高職院校的重大案件可知，導火索都是生活當中的瑣碎小事，使得犯罪嫌疑人失去理智，并出現違法犯罪行為。因此，我國高職院校學生還沒有將法治觀念進行有效的構建，法治的精神也沒有被真正的重視和深入理解，一些高職學生雖然主觀認同法治觀念，但也沒有按照此觀念對自己進行嚴格要求，以上的現實情況表明我國高職院校學生法治觀教育還比較缺失。

二、高職院校法治觀教育現狀的成因分析

1.學生自身存在問題

我國高職院校學生多為獨生子女，他們在進入學校進行學習之前，在家庭中備受家長和長輩的關注與呵護，對父母的依賴性特別強，沒有良好的處理人際關系能力，以自我為中心，標榜性格而且容易沖動，對于法律的理解還不夠深刻，特別是高職院校當中學生年齡普遍偏低，還沒有形成良好的法治觀念，加之復雜的學生結構，客觀上，高職院校對于學生法治觀念的教育有著特別大的難度。除此之外，我國高職院校學生的學習主動性還較為缺失，學習能力有待培養和提升，對于法治教育課的興趣微乎其微。

2.高職院校的原因

我國部分高職院校的前身都是中等職業學校，在教學、辦學管理理念和方法上的提升空間還比較大。在我國中等職業學校中，書記和校長往往是學校當中的領導，決定著學校多數日常工作。而轉型成為高等職業院校之后，一些較為原始的法治教育觀念還沒有及時地更新，無法及時地對學生進行法治觀教育。除此之外，我國部分高職院校缺少相關法治教育的教師，在教師的任用上，不得已安排其他專業的教師對學生進行法治觀教育。教師的職業水平還有待提升，教學效果可想而知。高職院校的觀念也是影響法治觀教育的重要原因，我國高職院校只是重視培養學生的技能和職業能力，卻忽略了學生的文化和法治教育。

3.社會現實的原因

在現實生活當中，由于部分原因導致了違法犯罪分子逃脫了法律的懲罰，部分社會矛盾還無法運用法律進行妥善的處理和解決，伴隨著信息時代的發展，信息傳播的速度飛快且不受控制，出現了部分負面信息和冤假錯案，造成了法律公信力降低的現象，學生對于法律的信任也受到了影響。再加之我國高職院校的法治教育不夠全面和深入，沒有取得應有的法治教育成果。高職院校學生年齡較小，分辨是非能力還有待提升，還不能全面、理性、科學地認識社會問題，這也就阻礙了高職院校學生構建良好的法治觀念。

三、新常態下高職院校思政課融入法治觀教育的背景和必要性endprint

1.高職院校思政課融入法治觀教育的背景

我國高職院校不但是培養學生專業技能的地方，更是培養學生綜合素質的地方，要想我國高職院校學生為社會、為國家做出貢獻，就必須要對學生的綜合素質思想道德和法治觀念進行全面的培育[2]。最近幾年，伴隨我國各種類型院校持續擴招，學生的能力與素質都不比以前，高職院校學生如果在學習過程當中沒有接觸到良好的法治觀念教育和思想政治教育，就很難提升自身的素質水平，無法融入社會，甚至對社會造成危害。倘若我國高職院校學生連最基本的思想道德水平和法治觀念都不過關，可想而知，其專業技能也會在一定程度上受到影響。作為基礎教育，法治觀念教育和思想政治教育在高職院校學生的能力和素質培育方面有著不可忽視的重要作用。新常態下，在高職院校思政課中融入法治觀教育，是我國高職院校教育體系的要求，更是我國高職院校學生個人發展的要求?？偟膩碚f，對高職院校學生進行法治觀念教育，是為了培育學生的法治意識和修養，減少甚至避免觸犯法律的現象出現。

2.高職院校思政課融入法治觀教育的必要性

在新常態背景之下高職院校思政課融入法治觀教育，可以將教學效率在最大程度上進行提高。我國高職院校思修課和德育課的主要內容就是思想政治教育和法治觀教育，這兩種教育的聯系非常緊密，思想政治教育在于提高學生的道德水平，而法治觀教育是幫助學生了解法律的強制性。在思政課中融入法治觀教育，在最大程度上將教學的效果和效率進行了提升，幫助高職院校學生更好地認識和理解法治觀教育和思想政治課程。除此之外，基于新常態的社會背景和教育背景，在高職院校思政課中融入法治觀教育，對于高職院校學生的綜合素質培養有著不可或缺的作用。思想政治教育和法治觀教育可以幫助我國高職院校實現教學目標，從而幫助高職院校學生對于人生觀、世界觀和價值觀進行正確的樹立。將遵紀守法牢記在心，高職院校學生的法律意識和思想品質同時獲得提高，將自己培養成為對社會、對國家有用的人才。所以，在新常態下我國高職院校在思政課中融入法治觀教育，將教學效率進行提高、教學資源進行節約的同時，還可以使得高職院校學生切實地將法治觀念進行良好的培養，從而提升學生整體的思想道德水平。

四、新常態下高職院校思政課融入法治觀教育的途徑和方法

1.以思想道德教育為基礎，促進法治觀教育的開展

在我國高職院校思政課教育的過程當中，加強高職院校學生的法治觀教育也是不可缺少的重要組成部分。然而對高職院校學生進行法治觀教育，卻還是無法避免和減少學生知法犯法、違法亂紀的現象。在社會生活進行的過程當中，法律在約束人類行為的同時，道德對人類行為的調節和指導作用也不能被忽視。通過對高職院校學生犯罪案例的分析可知，大多數學生都知道自己的行為是犯罪，也無法逃脫法律的制裁，但部分學生還沒有完全樹立正確的人生觀，個人欲望蒙蔽了理性，造成了價值觀扭曲，道德喪失，犯罪行為的出現已經無法通過法律來進行控制。就規避高職院校學生犯罪現象來看，通過社會輿論和傳統觀念來對高職院校學生進行積極的道德教育，可以幫助學生堅持道德信念。所以，高職院校思政課中必須融入法治觀教育，以思想道德教育為基礎，開展法治觀教育。我國高職院校的思政課教育內容是社會主義法治教育，在新常態的背景之下，有助于我國高職院校學生綜合素質的提升，為四有新人的培養打下堅實的基礎[3]。

2.以多樣化的社會實踐活動帶動二者的結合與共同發展

在新常態下，我國高職院校思政課融入法治觀教育的過程當中離不開開展多樣化的社會實踐活動。在新常態的背景之下，只是簡單地在課堂和校園將思想政治教育和法治觀教育進行開展的教學方法已經被時代所淘汰，對于我國高職院校教學的要求也無法全面滿足，更不用說高職院校學生這些新新人類的需求了，而在當前新常態的背景之下，高職院校必須將社會實踐活動作為教學載體，從而幫助法治觀教育融入到思政課教學當中。與此同時，將高職院校學生的思想道德水平和法律意識進行提高。要對我國高職院校學生的行為和思想進行持續的影響，思想道德水平和法律意識就必須在社會實踐當中進行培育和提升，這樣才可以幫助高職院校學生完善自我思想素質。舉例來說，我國高職院校可以邀請相關法律專家開展科普式的法律講座，幫助學生提升對法律的重視程度。思政課教師可以帶領學生去學校周邊的養老院開展敬老愛心活動。借助高職院校學生的道德水平來溫暖老人的心，也讓學生的思想道德水平在社會實踐活動當中得到升華。這些社會實踐活動都是新常態下高職院校思政課融入法治觀教育的有效途徑和方法，這些實踐活動在幫助高職院校學生提升思想境界的同時，也培養了學生的法治觀念，對于我國高職院校學生的整體素質有著切實的提升作用。

3.創新講授方法和課程，使二者彼此交叉，有機結合

在我國新課程標準和教育大綱當中，還沒有制定思想政治教育和法治觀教育的教學內容。我國高職院?？梢詫W校實際情況作為依據，使得教學過程更加具有針對性，從而幫助我國高職院校學生的實踐能力獲得提高。在培育高職院校學生的素質過程當中，通過多樣化的實踐活動來進行，將法治觀教育高效地融入到思政課當中，我國高職院?？梢詣撔轮v授方法和課程，積極地舉辦社會學的活動，通過這些實踐活動的舉辦幫助高職院校學生理解思想道德水平的重要性，感受法律的威嚴。舉例來說，思政課教師可以將高職院校自身的條件作為依據，進行思想政治教育和法治觀教育的教材編寫，將教材分發給學生進行學習，廣泛收集高職院校學生的真實想法并及時修正教材內容，這樣教學工作也更加靈活。學生對于課堂的參與度也得到提升，同時激發了學生的學習興趣。除此之外，高職院校思政教師還可以根據一些時事來更新課程內容，保證教學內容的時效性，與同學多進行高效互動，調動學生學習興趣，構建良好師生關系，課堂的學習氛圍也會更加輕松。既滿足了新常態對于高職院校思政課的要求，同時也取得了高效的教學成果。

結束語

綜上所述，我國高職院校的法治觀教育還存在著學生對法治沒有全面認識，學生法治理念形成階段和發展水平不平衡，以及高職學生存在行為和主觀認同相互矛盾的現象。出現這些問題的原因無非就是學生自身、高職院校和社會現實造成的。因此在新常態下，高職院校非常有必要在思政課中融入法治觀教育，以思想道德教育為基礎促進法治觀教育開展，以多樣化的社會活動帶動思政課和法治觀教育的共同開展，與此同時，高職院校教師還要創新講授方法和課程，幫助法治觀念教育和思政課程進行有機結合。只有這樣，我國高職院校學生的思想道德修養、法律意識和綜合素質才能夠持續地獲得培育和提升。

參考文獻：

[1]李占文，馮俊淇.新常態下高職院校思政課教學的思考與對策[J].遼寧高職學報，2016（11）：22—23.

[2]吳靜.淺談高職院校法制教育與思想政治教育的辯證統一關系[J].法制與經濟（下旬），2012（6）：19—20.

[3]邵金莉.新時期高職思政教育的優化創新研究[J].開封教育學院學報，2016（12）：7—9.endprint