初中思品教師如何提高教學創新能力

夏新廉

【摘 要】當今時代，國際競爭日趨激烈，科技創新能力已越來越成為綜合國力的決定性因素。在激烈的國際科技競爭面前，如果我們的創新能力上不去，一味靠技術引進，就永遠難以擺脫技術落后的局面。對學生創新能力的培養已成為時代的必然要求。而培養學生的創新能力，就必然要求教師在教學上具有創新能力。

【關鍵詞】思品；提高；創新能力

一、前言

21世紀是知識經濟時代，社會的發展迫切需要具有創新能力的創新人才。在新課程改革中，培養學生的創新能力已經成為教育教學的核心目標之一，也是衡量課堂教學是否有效的重要依據。培養學生的創新能力，首先要求教師具有創新能力。創新能力已經成為新時代教師最重要的一項專業能力。

為了更有效地提高教學創新能力，初中思品教師應從以下幾個方面加以提升。

二、加強理論學習，增強創新意識

傳統的思品教學局限于課堂教學和學校生活，只是片面的知識傳授，教師是考什么教什么，學生同樣是考什么學什么。無論教還是學，都談不上創新。要改變這種狀態，教師必須吸收先進的教學理念，改變教學觀念，轉變自己的角色，增強創新意識。主動學習新課程理念，使創新教學成為自己的自覺行為。“教師能夠不斷地探索以改進自己的工作，不斷嘗試新的教學方式和教學風格，能夠試圖從不同角度對那些習以為常、司空見慣的事情作出新的解釋，能夠對那些理所當然、天經地義的事情以重新地審視，能夠對那些似是而非、以訛傳訛的種種說辭予以警示。”科學的教育理論，尤其是新的教學創新課程理論，可以給初中思品教師以正確的教育觀念使教師更好地掌握教育規律，科學地進行教育教學工作。先進的教育教學理論，使得教師的創新意識和創新教學有了堅實的理論支撐。

三、改變思維方式，發展創新思維

初中思品教師創新能力是指初中思品教師超越現有教學內容材料、方式方法與手段條件，以新穎的教學方式與手段，更高水平地完成初中思品的教學任務的能力。主要表現在教師能超越現有的限制，形成與眾不同的教學方式方法，創造性地實施教學過程，創造性地完成教學任務，達到更高水平的教學效果與目標。

發展創新性思維是培養創新能力的關鍵環節。教育理念的落實常常伴隨著教師思維方式的變革，創新教學的實施同樣如此。研究和實踐表明，有效實施初中思品創新教學，有效提升思品教學創新能力，必須轉變思品教師的思維方式。也就是將封閉式的教學模式轉變為開放式的教學方式。思品課的開放性教學，將會給學生提供自主學習的廣闊空間和渠道，學生可沖破思品課堂和學科的局限，能自主地、能動地開展形式多樣的活動。如辯論會、研究性學習、廣泛參加社會實踐和網上的學習活動等。

四、明確教學創新的具體要求

教師要想勝任教育教學工作，就必須在日常教學中加入創新元素，學會用新的方式去引導學生，充分發掘學生的潛力。陶行知說：“教師要創造性地教，學生要創造性地學”。

（1）創新教學內容。在創新教學中，初中思品教師要根據自己對課程標準的深度解讀，對學生的認知水平與學習需要的分析、了解，在教學內容的某些方面有所發現，有所創新，或在備課和教學過程中能選擇新的思維角度，對原有的教學內容進行再認識，或者修正、補充乃至重新組合新教材優化知識體系等。

（2）創新教學方法。“教學有法，教無定法，貴在得法。”在創新教學中，教師要靈活地選用教學方法，并結合教學實際設計和創新教學方法，設計出更多具有特色的教學模式，真正調整好課堂狀態，讓學生的思維開動起來。同時加強學法指導，指導學生善于發現問題，尋求方法，從容應對，發現不足及時糾正。著眼于學生能力和智力開發，貫徹啟發式、發現式的教學基本原則，積極引進相關的教研成果，重視多種教學方法的有機結合。是要沖破學科、課堂和書本的局限，實現思維方式和教學途徑的多元化。要求學生敢于打破常規，走出課堂，超越書本。

（3）優化教學過程。思品教學的有效教學的基本追求就是根據教學目標設計最佳方案，達到以最少的時間和精力取得最優的教學效果，因此，必須優化教學過程。在全面考慮思品教學規律、教學原則、現代教學的形式和方法、教學系統的特征及內外部條件的基礎上，選取最佳最有效的教學過程。

五、敢于質疑善于發現

質疑是創新的種子。思品教師應在教學領域善于發現新的問題，提出新的見解，這是激發創造力的重要條件，尤其要善于在不疑之處質疑，因為愈是在不疑之處發現矛盾，就愈有創新的可能性。初中思品教師應運用自己的頭腦，善于發現問題，只有對問題進行深入思考的基礎上提出自己的新的見解，才能不斷提高自己的教學創新能力。

總之，提高思品教師教學創新能力，是深化思品課教學改革的需要，也是實施素質教育的必然要求。作為一線的教育工作者，我們應該為促進教師自身創新能力的提高做出應有的貢獻，共同為推進思品課的教學改革，提高教學的有效性，促進學生的學習成長創造良好的有利條件。

參考文獻：

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