立足高中課程改革培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)探賾

尚丹

摘 要：信息技術(shù)在高中地理教學(xué)過程中的應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)地理教學(xué)內(nèi)容和模式的改進(jìn)與創(chuàng)新具有非常重要的作用。教師要以新課標(biāo)為要求、重新審視和定位高中地理課堂教學(xué)；積極利用現(xiàn)代新技術(shù)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)；高中；新技術(shù)；課程改革

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）30-0032-01

地理學(xué)科教學(xué)過程中，影響的因素很多，不僅有教學(xué)方式和方法，而且還包括師資力量、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及學(xué)生素質(zhì)等因素。新課標(biāo)對(duì)高中地理課堂教育教學(xué)提出了更高的要求，教師只有構(gòu)建高效地理課堂，才能培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到高中地理課程教學(xué)中，不僅能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，還能在一定程度上提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生抽象的地理思維與想象力具有重要作用。

一、以新課標(biāo)為要求，重新審視和定位高中地理課堂教學(xué)

近年來(lái)，新課改不斷深化，教師應(yīng)當(dāng)加以重視，從根本上改變傳統(tǒng)的、一言堂式的教學(xué)模式，將課堂真正還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，從而使他們真正成為課堂教學(xué)的主體。在高中地理課堂教學(xué)過程中，教師不再是課堂教學(xué)的主體，而是引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生之間做好互動(dòng)。同時(shí)，在地理學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)放下架子，成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴，讓學(xué)生真正放下對(duì)教師的防備心理，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、愉快和輕松的空間。

二、積極利用現(xiàn)代新技術(shù)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效率

（1）基于課標(biāo)要求，確定教學(xué)專題。在高中階段的地理學(xué)科教學(xué)過程中，資源庫(kù)的建設(shè)非常重要，有利于地理學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合在一起，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。在資源庫(kù)建設(shè)中，基于新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該對(duì)專題進(jìn)行確定，以保證其科學(xué)合理性。地理教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)。由于地理課堂教學(xué)內(nèi)容和容量非常大，很多地理知識(shí)學(xué)生記不牢，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效率。在高中階段的地理課程資源庫(kù)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)踐，優(yōu)化設(shè)計(jì)，不斷將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。這樣既能有效融入到教學(xué)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以獲得知識(shí)，又可能對(duì)傳統(tǒng)授課方式予以轉(zhuǎn)變。在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，建設(shè)地理課程教學(xué)資源庫(kù)。在建設(shè)學(xué)習(xí)資源庫(kù)時(shí)，由于其系統(tǒng)性非常強(qiáng)，教師在此過程中應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，收集大量教學(xué)資源，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化整合，從而使其與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來(lái)。

（2）整合資源，分類加工。高中地理教學(xué)過程中，可選用的素材來(lái)源非常廣泛。在確保素材正確、真實(shí)的前提下，教師還應(yīng)當(dāng)盡可能使素材更加多元化，不僅可以自己制作，而且還可以在網(wǎng)上利用搜狗、百度等軟件進(jìn)行選擇性的下載。從課程理論的視角來(lái)看，需要從多個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，這樣才能確定學(xué)習(xí)資源的價(jià)值。首先，學(xué)習(xí)資源庫(kù)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際需求相適應(yīng)。其次，學(xué)習(xí)資源應(yīng)當(dāng)能夠反映社會(huì)發(fā)展的主流趨勢(shì)，有利于教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。最后，學(xué)習(xí)資源庫(kù)應(yīng)與現(xiàn)階段的教學(xué)水平同步。為此，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式和方法，選取合理的課程資源。同時(shí)，在選取地理課程資源時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀和成本，結(jié)合新課標(biāo)的要求，優(yōu)選目前教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容。另外，在地理課程資源開發(fā)以及利用過程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的需求、個(gè)性差異以及學(xué)習(xí)能力等方面的差異。

（3）學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室可調(diào)用教師已經(jīng)制作的課件，進(jìn)行人機(jī)交互，能實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的交互教學(xué)之目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，由教師指導(dǎo)，然后自主學(xué)習(xí)，并對(duì)教師的提問組織討論。在此過程中，學(xué)生的教學(xué)主體地位得到充分的尊重和體現(xiàn)，并且角色的轉(zhuǎn)變也大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。需要強(qiáng)調(diào)的是，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段收集信息資料并對(duì)其進(jìn)行加工，實(shí)際上是一種動(dòng)態(tài)化的過程，能使資源庫(kù)得以不斷積累和更新。高中地理教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)資源庫(kù)應(yīng)包括學(xué)案、圖像、課件以及試題和研究性學(xué)習(xí)成果等子系統(tǒng)庫(kù)。其由師生共同參與，通過對(duì)資源進(jìn)行檢索、審核以及開發(fā)等來(lái)實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)的管理。根據(jù)新課標(biāo)的要求，各專題需要進(jìn)行細(xì)化處理，并且將各部分制成獨(dú)立的多媒體小課件，其中包括文字、動(dòng)畫以及圖像和聲音等信息；同時(shí)要通過學(xué)案、圖像、課件以及試題和研究性學(xué)習(xí)管理，整合成多個(gè)子系統(tǒng)，從而建立完善的、高效的高中地理課程教學(xué)資源庫(kù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，新課標(biāo)對(duì)高中地理課程教學(xué)提出了更高的要求，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段是新課標(biāo)的要求。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在現(xiàn)階段高中地理課程教學(xué)過程中的應(yīng)用，也是教學(xué)改革和發(fā)展必然之勢(shì)。教師應(yīng)基于課標(biāo)要求，確定教學(xué)專題；整合資源，分類加工；讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室可調(diào)用教師已經(jīng)制作的課件，進(jìn)行人機(jī)交互，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的交互教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳佳佳.信息技術(shù)環(huán)境下高中地理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].南昌大學(xué)，2015.

[2]龐曉紅.信息技術(shù)與高中地理課程整合的教學(xué)模式研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[3]許琴.TFU理念下高中地理翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)化階段教學(xué)模式的設(shè)計(jì)[D].安徽師范大學(xué)，2016.

[4]宋德正.基于微課應(yīng)用的高中地理教育教學(xué)實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2016.endprint