論情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用

艾群

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育界也面臨著重大改革，在新課程教育下掀起了以孩子為主體的教育浪潮，這樣實質(zhì)是突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，強調(diào)了學(xué)生自身學(xué)習(xí)的重要性。根據(jù)實踐證明，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)迎合現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式與教師的情境教學(xué)有著很大的關(guān)系，情境教學(xué)也是一種極為有效的教學(xué)模式，它能增強師生之間的互動，在幫助學(xué)生理解課堂知識的同時更加活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)的興趣，以此來提高課堂效率。至此，本文將從情境教學(xué)的諸多方面分別闡述這種教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；小學(xué)語文

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)造設(shè)定具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，仿佛讓學(xué)生身臨其境，從而引起學(xué)生一定情感上的體驗，進而幫助學(xué)生理解課本，并能使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而達到情景交融的教學(xué)活動。

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育，它源于生活又回歸于生活，因此，教師需將課本與生活聯(lián)系起來傳授給學(xué)生，與此同時也必須遵崇學(xué)生內(nèi)心發(fā)展的規(guī)律，切勿一蹴而就，語文教育不僅僅是一門語言的教學(xué)，更重要的是通過語文教學(xué)可以使學(xué)生從小培養(yǎng)對許多東西的認(rèn)知和審美，從而養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀，同時也可以養(yǎng)成良好的道德情操。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以情境導(dǎo)入

在具體的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)自己要講的課堂內(nèi)容來設(shè)置具體的情境，即通過語言描述或是音樂渲染亦或是實物演習(xí)等手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，營造濃厚的課堂氛圍。在教學(xué)中，特定的教學(xué)內(nèi)容需要教師選擇合適的情境，恰當(dāng)?shù)膶嵨镅菔净蚴窃姼枰约靶∑返鹊谋硌輹庇^，能很快將學(xué)生帶入所學(xué)的課堂內(nèi)容之中，這種對感官的強烈刺激，對情境教學(xué)有極大的幫助。

例如，老師在講古詩《早發(fā)白帝城》時，可以先引用情景式背景的開場白，首先要交代故事的人物和事件所處的環(huán)境，從而使學(xué)生進入特定的場景，教師可以在課堂上首先介紹詩的背景：在一個晚上，李白在燈下埋頭作詩，在他專心寫作時，突然間聽到窗外傳來了狗叫聲，接著是一陣腳步聲，李白剛想出去看個明白，門突然間就被拉開了，闖進來幾個手拿刀劍的官兵，他們不由分說的就把李白帶走了。望著他遠去的背影，一家人不由得紛紛落淚。在此，當(dāng)學(xué)生們聚精會神的被帶進情境時，教師可以借此高潮解釋給學(xué)生李白被帶走的原因，原來李白在一個官員下做事，這個官員謀害皇帝未遂，就被皇帝斬首了，因此也連累了手底下的人，他們都要被押解到邊疆，當(dāng)?shù)竭_白帝城時，皇帝的一道奏折就下來了，宣布釋放李白，可想而知，當(dāng)時李白的心境，在一天清晨，李白從白帝城出發(fā) ，乘著江水順流而下到達江陵，再返回家鄉(xiāng)江陵的途中李白詩興大發(fā)，揮墨寫下了這氣勢雄偉的詩篇，以這樣故事情境的介紹，既能激發(fā)學(xué)生的興趣也能使學(xué)生體會到詩人當(dāng)時作詩的心情。

二、參與活動，用情景分析

課堂的活躍性一定程度上體現(xiàn)了課堂的效率性，直觀的情景認(rèn)知在帶入學(xué)生進入課堂的同時，還需要學(xué)生自己身臨其境的去感悟體會，以此來更好的理解作者當(dāng)時的心情，情感上的共鳴才會引起學(xué)生更為強烈的求知欲，教材中的情感需要投射在學(xué)生身上，直擊學(xué)生心靈才會打造更好地課堂效果。

例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時，由于都是最基礎(chǔ)知識的普及，所以，許多材料都可以信手拈來，生活實際的聯(lián)系會更加加深學(xué)生印象，就拿打電話這一實例為題材，首先它與我們的生活息息相關(guān)，具有較強的實踐性，要想讓學(xué)生具體了解此項內(nèi)容就必須讓他們親身實踐，由此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情景，在打電話這一題材上安排個電話情境，在什么樣的背景下，需要給何人打電話，打電話的目的是什么，以及打電話時說話的語氣，此情景就是以學(xué)生為中心，貼近生活和實際，教學(xué)過程中這種模擬要真實，盡量做到情景再現(xiàn)，教師要把學(xué)生分組，然后具體安排每組所要模擬的場景。教學(xué)時，教師要播放真實的電話鈴聲，目的是很快讓學(xué)生進入場景，同時也增加了學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知，接著，可以拿出圖畫來提醒同學(xué)們自己所要表達的場景，以此來鍛煉學(xué)生的表達能力，并且要及時提醒學(xué)生使用文明禮貌用語，之后進行必要的匯總交流，讓同學(xué)們都有機會表達自己的感受。最后，教師必須總結(jié)此次情景演示中學(xué)生們所出現(xiàn)的問題和要注意的事項，以及對表現(xiàn)好的同學(xué)進行表揚，明確打電話時的流程，這樣的情景授課會更容易讓學(xué)生印象深刻，這不僅僅是教會了學(xué)生在寫作時應(yīng)該注意的問題，而且還教會了學(xué)生在生活中如何去打電話，也提高了他們的生活能力，這樣的參與活動教學(xué)可以達到課堂事半功倍的效果。

三、利用多媒體，讓情景再現(xiàn)

現(xiàn)代科技的高速發(fā)展讓我們進入了一個嶄新的微時代，書本中的圖片固然具有它獨特的魅力，但是相較于互聯(lián)網(wǎng)時代，蒼白的文字感染力就大大降低了，現(xiàn)在課堂的多媒體設(shè)備時應(yīng)有盡有，小學(xué)的課堂也不例外都被現(xiàn)代科技籠罩著，多媒體教學(xué)的普及讓更多的學(xué)生從小就跟緊了時代的步伐，多媒體所呈現(xiàn)的動態(tài)圖文以及豐富有趣的動畫會更加吸引小學(xué)生的眼球，刺激學(xué)生的感官，會讓他們迫不及待的想要了解故事的原委，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，那種求知欲會讓學(xué)生主動參與課堂，從而提高課堂效率。

例如，教師在介紹戰(zhàn)爭年代的題材時，遙遠的年代感會讓學(xué)生沒法感同身受，更別說是情感上的共鳴了，這時候多媒體將會發(fā)揮它巨大的作用，在講課文《黃繼光》一課時，教師可以充分利用電腦，將那個年代的故事情景再現(xiàn)，讓學(xué)生親自感悟那段歷史，甚至去身臨其境感悟那個炮火紛飛的時代，從而讓他們意識到民族英雄的偉大，以及現(xiàn)在幸福生活的來之不易，讓學(xué)生們親眼目睹黃繼光為了戰(zhàn)爭勝利而做出的偉大犧牲，那種壯烈犧牲的場景要讓學(xué)生體會到民族使命感，這不僅僅是對英雄的認(rèn)可，也是民族存在的一種偉大的力量，學(xué)生要將對黃繼光的崇敬上升為對國家對民族的責(zé)任感，這樣的教育會讓學(xué)生深受啟發(fā)，會讓他們從小產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的勁頭，并且也會產(chǎn)生自強不息的奮斗精神。

四、總結(jié)感悟，進行情景回歸

一種情景的出現(xiàn)會讓人意識到它所存在的意義，情景回歸是一種必要的授課法，所有情景的出現(xiàn)都必須在最后做以情景分析，具體的問題不是在于讓學(xué)生看懂他所學(xué)的目前的這些，而是要讓學(xué)生深刻理解這些東西存在的意義，當(dāng)學(xué)生能領(lǐng)悟到所學(xué)東西的背后所存在的情感基調(diào)時，會讓學(xué)生的態(tài)度與價值觀發(fā)生一些深刻變化，也會讓他們根據(jù)所學(xué)到的情景知識去解答生活中存在的問題，并且根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景進行舉一反三，讓他們在情景的學(xué)習(xí)中不斷提高自己的能力，不斷去刷新自己的認(rèn)知，情景式的課堂教育法會讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的思維，因此，總結(jié)感悟，進行情景回歸是非常有必要的。

五、結(jié)語

綜上可知，情景教學(xué)不僅豐富了學(xué)生的課堂，更是增加了學(xué)生的求知欲，引起了學(xué)生情感上的變化，情境教學(xué)也在一定程度上要求教師要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，建立良好的師生關(guān)系，從而讓教師可以體會到哪種情境教育更適合學(xué)生發(fā)展，這對課堂效率的提高有很大幫助，在此，也會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師也要注意從教學(xué)的實際出發(fā)，用靈活多變的情景為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，用一種積極向上的思想引導(dǎo)學(xué)生，尤其是對于心智尚不成熟的小學(xué)生，教師在提高課堂效率的同時更要關(guān)注學(xué)生自身的心理發(fā)展，努力營造一種和諧的教學(xué)氛圍，讓情境教學(xué)法在課堂中得以充分體現(xiàn)。

參考文獻：

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