談高中語文課堂教學的有效性

王建忠

【摘 要】課程改革的顯著特征是學習方式的轉(zhuǎn)變，改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為教學改革的核心任務(wù)。轉(zhuǎn)變學習方式就是要改變這種學習狀態(tài)，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習，成為本次課程改革的亮點。

【關(guān)鍵詞】高中語文；課堂教學；教學模式；提高效率

課堂教學是學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革，新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。因此，當課程教學方案一旦確定，課堂教學改革就成了課程改革的重頭戲了。新課程對高中語文課堂教學提出了嚴峻挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程的變化，教學改革要努力實現(xiàn)新的突破。高中語文教改勢在必行。那么，高中語文教學應(yīng)該如何適應(yīng)課改精神呢？筆者認為高中語文教學走向“素質(zhì)教育”，必須做好以下幾方面工作。

一、轉(zhuǎn)變教學模式

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，高中語文教材中的人文性也逐漸增強，學校和社會也越來越注重培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)，提高語文課堂教學有效性，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)已成為廣大教師肩負的歷史重任，也是新課改對語文教學提出的新要求。《普通高中語文課程標準》要求轉(zhuǎn)變教學方式，注重培養(yǎng)學生的語文學習興趣，使語文教學擺脫枯燥無味的現(xiàn)狀，切實提高語文課堂教學有效性。因此，教師要不斷完善高中語文課堂教學，提高課堂教學的有效性，以便提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

孔子曾說過：“學而不思則罔”。古今中外的大學問家都十分強調(diào)思考在學習中的作用。在舊的模式下，語文教學大都采用“保姆式”教學方式，其最大的特點就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是教師說了算，“滿堂灌、滿堂問、一言堂”的局面隨處可見。學生毫無獨立性可言，只是一個個記憶的機器，它嚴重束縛了學生的創(chuàng)造性思維。因此，在實施素質(zhì)教育的過程中，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學生自己去掌握材料（包括教參書），省去機械傳輸所造成的大量時間的耗費。課下自己吃、課上談味道，課上應(yīng)該成為學生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的舞臺。“隨文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”“自學式”“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，但完全可以讓學生輪流過把“教”癮，當然準備必須充分，教師指導、集中小組智慧是少不了的。如在教學完《裝在套子里的人》一課后，筆者引導學生討論課文中的問題：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他怕的是什么呢？全城的人為什么又怕這個膽小如鼠、弱不禁風的人呢？問題一出，學生紛紛投入到討論中，然后學生紛紛站起來發(fā)表自己的看法。這樣一來，不僅調(diào)動了學生參與課堂的熱情，還使學生在理解全文的基礎(chǔ)上對課文進行了深入的思考和探索，有助于學生對作者思想感情的揣摩和理解。

二、精心設(shè)計課堂教學活動

當前的中學語文教學，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學習和應(yīng)用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學目標，突出教學重點，符合學生的學習能力，這樣才能讓學生獲得實效。高中語文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們，高中語文教學必須聯(lián)系生活實際，注重語文實踐，能力訓練，要以語文知識為基礎(chǔ)，做到切實有效，課內(nèi)課外有機結(jié)合。但我認為，無論課內(nèi)課外，都必須圍繞一個核心、兩個基本點，也就是圍繞“能力訓練”這個核心而展開，兩個基本點就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材內(nèi)容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學氣氛就比較活躍，對深化課堂教學，提高教學效果起到很好的作用。例如在講《阿Q正傳》時，你想通過表演讓學生體會阿Q語言的特點、神態(tài)的變化，那么學生的表演能達到這個目的嗎？你的學生是專業(yè)演員嗎？怎樣調(diào)控才能不會成為一場鬧劇？如果學生一想起阿Q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學生對這個人物形象準確的把握。所以教師課前要認真去準備，不僅是臺詞、動作，更主要是學生紀律的約束。我認為應(yīng)該把表演簡單化，情景化，語文化，最好是和語文基本技能的訓練結(jié)合起來。

三、充分發(fā)揮學生主體作用

長期以來，我們的語文教學注重了語語知識的傳授，始終讓學生在課堂上都是被動的接受，而忽視學生的主體作用。要提高高中學生的語文素質(zhì)，就必須在課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學習狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。

作為學習的主體，學生不是被動地機械復制，而是積極地對客觀世界的能動反映。這就決定了學生的學習應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學生視為加工對象，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。授之以漁，把學習知識的規(guī)律和方法教給學生，通過學生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學無非要提高學生的聽、說、讀、寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學生自己的反復實踐活動。教師要推學生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時把握水中情況，以便指導；而學生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。

四、借助多媒體，提高學生的語文學習興趣

隨著信息技術(shù)的進步，多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學中不可缺少的教學工具，它以其獨特的技術(shù)方式，可以將抽象的問題直觀化，將枯燥無味的問題形象化、趣味化，成為廣大教師和學生最喜愛的教學方式。因此，在教學中教師要合理地利用多媒體輔助教學來吸引學生注意力，激發(fā)他們的求知欲望，進而引導學生積極主動地參與課堂教學活動。如，在教學杜甫的詩歌前，筆者先用多媒體將杜甫的生平和經(jīng)歷制作成PPT課件，讓學生先了解詩人的經(jīng)歷，其次，筆者借助多媒體給學生介紹詩歌寫作的背景，這樣一來，學生結(jié)合詩人的經(jīng)歷和當時的背景就可以更深入地理解詩歌的內(nèi)容和詩人要表達的感情。這樣不僅有效地提高了學生的學習興趣，還幫助學生學習了新的教學內(nèi)容，使課堂教學達到了事半功倍的效果。如在教學《荷塘月色》一課時，筆者用一首同名的流行歌曲作為課堂導入方式，借助多媒體給學生播放了《荷塘月色》這首歌的MV，畫面顯示了優(yōu)美的荷塘的景色，配合動聽的歌聲，一下子吸引了學生的注意力。視頻播放完后學生都還在回味中，然后筆者借機引出本課的教學內(nèi)容。這樣一來不僅有效地吸引了學生的注意力，還使學生直觀地觀察到荷塘的景色，有助于學生對新內(nèi)容的理解和學習，提高了課堂教學的有效性。

參考文獻：

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