農村中學生心理健康教育策略應對

寇志勇

【摘 要】心理健康教育是學生健康成長全面發展的需要，特別是在初中階段更應引起我們的高度重視。然而面對復雜的社會環境，不少中學生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其身心健康發展，尤其對于農村中學生來說，更應推進現代心理健康教育。為保證農村中學生心理健康教育有序、健康、順利地開展，我們對心理健康教育過程中存在的問題、產生的原因進行探討，從而探尋出農村學校心理健康教育的對策。不僅家庭和社會要提供良好的教育環境，學校更應對學生進行心理健康教育，使每個學生都能受到良好的心理素質的培養，具有健康的心理和良好的心理承受能力，以促進學生的健康成長全面發展，奠定人生長足發展的基礎，適應激烈的社會競爭。

【關鍵詞】農村學生；心理健康；教育策略

學校素質教育的主渠道是課堂教學，把心理健康教育滲透于各科教學之中，教師通過不同的教學途徑，變換多種教學方法，運用每一教學步驟，在傳授知識，訓練技能的同時，培養學生的健康心理素養。積極的學習心態是學生學習、激發創造力的內在動力。它既有心理活動，也有精神活動，這是過去的課堂教學經常忽視的領域。人的生理活動、心理活動和精神活動本身就是一個有機整體，相互之間緊密相聯，構成有血有肉的生命活動。有些人不明白這個道理，總是用割裂的眼光，把人的生命活動肢解得支離破碎。那么，如何關注學生的內心世界，引導他們樹立積極樂觀、健康向上的心態，營造出一種團結和諧的班級氛圍呢？多年的初中教育教學工作感受最深的是要培養學生積極進取的健康心理。

一、消除逆反心理、培養正確的自我意識，把團隊精神作為學生心理健康發展的第一目標

初中階段可以說是學生集體生活的第二季，對每一個學生來說，初中學習生涯也才有了競爭，有一些學生從進校第一天起就在思想、學習、身體、意志品質等方面作好了充分準備。初中是青少年思想、行為逐漸定型的關鍵時期，所以引導學生全面發展、養成良好的道德品質，學習習慣尤為重要。

青少年在成長過程中，自尊心、成人感日見增加，有強烈的自我意識，服從長輩的意識淡薄，喜歡獨立思考，不愿別人把他們的意志強加在自己身上，有些青少年過分強調自我，惟我獨尊，對于老師家長善意的批評、幫助不愿接受。有意反其道而行之，他們經常用反抗的行為來表達自己的能力和價值。這種心理如果加以引導，可以激發青少年求異的思維和創新的火花成為一種積極的因素，否則就會養成偏激固執的不良心態。老師要創造條件，對反面的學生“領袖”不壓制、不歧視，讓他們承擔集體工作，發現他們的才干，調動他們的積極性，充分利用他在學生中的影響，逐步引導到集體主義規范中來，為團隊精神的培養營造良好的班級氛圍。

二、用愛心贏得學生的信任，從而了解他們的內心世界，引導他們學會傾訴與調整，培養學生樂觀自信、積極向上的人生態度

前蘇聯偉大的理論家、教育家捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”愛心是班主任工作的前提。愛要時時、處處、體現在對學生學習、生活、思想各方面的關心上。有的任何時候一個眼神、一個動作都可以讓學生感受到老師的關懷。這就首先讓我贏得了學生的信任。這種信任讓我及時知道同學們的所思、所想、所惑，讓我能及時幫助同學們消除心理障礙，矯正前進方向。使我的工作有的放矢，事半功倍。

不僅如此，教師還要善于用成功培養學生的自信，每個人都渴望讓別人看到自己的重要，體現自己的社會價值。針對不同時期提出學習要求，引導學生學會自主學習，課堂教學效率的優質、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。教師要努力創設主動探索的空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。

三、加強心理訓練，指導學生樹立正確的交往觀，學會正確處理學習、生活、交往中的遇到的問題，克服自卑心理，克服各種困難與挫折

學生之間的交往對學生的發展影響強烈且深遠，這就需要教師要有意識強化學生人際交往的道德內容，同學之間交往，尋找朋友的一個重要原因，是他們能夠更多的得到同齡人的理解和尊重，學生之間的人際交往對學生的個性發展有十分重要的意義。多開展豐富有益的組織活動，盡量讓學生在班級群體內得到人際交往的滿足，教育學生用發展的眼光看待周圍的人和事，交往中出現的挫折是正常的，只有化解矛盾，相互體諒才能獲得真正的友誼。

心理健康教育是通過心理衛生的教育，心理品質與能力的培養及心理問題的輔導，以全面提高學生的心理素質，維護心理健康的一項科學性的系統工程。開展心理健康教育應理順德育工作、心理健康教育工作的關系。而心理健康的主要目標是引導學生正確認識自己，接納自己，使其潛力得到充分發揮，為品德和才能的進一步發展提供良好的基礎。

四、建立和諧的課堂文化、培養學生的健康心理

良好的課堂心理環境基于學生的健康心理，本質上就是和諧的課堂文化，這種文化體現了師生的情感交融。和諧的課堂文化，首先是一種學習共同體的文化。“教學相長”這句古樸的教育信條，用現代精神加以詮釋就是學習共同體。課堂里不只是學生受到教益，得到成長，其實教師也在課堂教學活動中不斷成長。它要求教師不要以權威自居，居高臨下，而是通過角色轉換與角色認同，達到共同學習、共同成長。這種轉換不是從一個極端走到另一個極端，而是從單一的課堂領導者角色向多重角色的轉換，即領導者、組織者、鼓勵者、建議者、同伴與朋友等。

和諧的課堂文化需要民主的師生關系與情感的共鳴。尊重—真誠—理解，這是人本主義心理輔導的基本精神，也是建立民主師生關系的基本原則。教師面對學生時，從眼神、語言、表情和身體姿態各方面，要學會傾聽，充滿關注和期待，這對學生是無比重要的精神力量。

五、突出生本教育，養成學生良好的行為習慣

心靈交融的課堂意義就在于，它能點燃學生和教師智慧的火把。“所謂‘以人為本就是把每一個學生當作教育的目的，確立和尊重學生在教育活動中的主體地位，尊重他們的個性特點，讓學校的一切活動都為滿足學生的成長和發展而設計和組織，著力培養他們的自信心、全面而和諧的素質、鮮明的個性，尤其注重培養他們的創造力。把學生作為班級管理活動的主體，有利于學生自主、自律及民主參與意識的增強。

學校素質教育的重要內容就是要教導學生“學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體和學會審美 ”。學生的各項素質以及一切技能都是一種習慣，而凡是習慣都是通過反復的實踐養成的。注重人才人文精神的養成和提高，重視人才人格的不斷健全和完善，也就是說更加重視使中學生學會“做人”的教育理念。簡單一句話，就是要養成習慣。抓好養成教育，小而言之，對于學生的全面發展，大而言之，對于提高全民族的綜合素質﹑促進國家的繁榮富強都有著十分重要的作用。

總之，中學生在心理成熟培養過程中存在著各種各樣的問題，作為教師不僅要從小處著手，細致觀察，認真分析，引導教育他們樹立遠大理想。中學生健康心理的培養無疑對學生思想品德的形成有著重要影響，同時也成了學校教育所必須重視的一個課題。經過恰當的教育和激勵，并不斷與家長社會聯系，為學生成長營造良好的空間，使學生積極地投入學習中，促使他們心理健康發展。只有這樣，才能真正在中小學這個基礎教育階段，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]邱吉.思想品德教育目的在審視.教學與研究，2013年4期

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