微課在初中語文課堂教學中的運用

霍芳

【摘 要】初中語文閱讀教學當中，運用微課教學法可以幫助學生培養文章意境的感受，并且能夠有效的調節課堂的學習氣氛；有針對性的剖析重難點，用生動的形式歸納閱讀的方法。還能夠把讀和寫有效的結合起來，綜合的提升學生的語文素養。

【關鍵詞】初中語文；微課；教學

微課的特點就是比較小巧靈活，相對于課件、音頻和視頻教學方式更有綜合性，而且它可以調節課堂的氣氛，并且沒有次數的下載觀看，反復的重復鞏固；在閱讀教學的過程中應用微課能夠巧妙的積累閱讀和寫作技巧來提升學生的閱讀能力。

一、調節課堂氣氛

語文教材畢竟都是印在紙上的文字，并不能夠讓學生真正的讀懂其中的含義，理解其中所要傳達的感情。老師在傳統的授課的時候首先要幫助學生解決生詞生字的問題，把閱讀障礙都清除掉然后在進行各種形式的閱讀。每當學生朗讀幾遍以后就會注意力不集中，并且覺得很疲勞。其實這個時候如果要想調節學生的學習動力，環節一下氣氛就可以使用微課，畢竟微課教學是能夠帶動學生的學習興趣的。可以在授課的過程中適當添加一下微課教學的環節，比如說在講到生字生詞的時候，老師可以著重的講解，運用微課教學來補充和擴展這些生詞的含義，還可以運用微課講解近義詞和反義詞的內容；對于文章中需要品讀鑒賞的句子可以用微課重點分析。微課的優點就是錄制時間很短暫，并且可以直觀的看到，非常方便快捷。

比如說老師在講解魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇課文的時候，老師可以把文章分成兩個部分進行指導閱讀，并且對于百草園的描寫可以適當多寫內容講解，因為這部分是學生們最喜歡的內容。學生對于動物植物非常感興趣。當學生沒有學習的興趣的時候，老師可以用微課來講解課文中動植物的內容，并且讓學生有個具體的印象[1]。

老師在引導學生進行閱讀的時候，一般都需要有相應的背景來烘托，微課可以把教材的文字變成立體動感的形象；在學生需要理解的時候可以提供音頻和視頻資料。老師把課文和相關的背景資料歸納和總結以后錄制成微課，在閱讀之前給學生展示一下，讓學生有一定的閱讀基礎，然后再去閱讀課文就更容易理解了。學生在學習詩歌環節的時候，需要有一定的意境聯想，老師可以在學生熟讀的基礎上，利用微課來補充相關的知識。對于學生不能夠理解的詩歌的內涵，要充分的發揮微課的教學輔助作用。比如說在朗讀《再別康橋》的時候，老師給學生制作的背景音樂和變換的畫面，并且有河畔垂柳、優美的康橋景色做渲染，是學生讀起來更有感情。學生也可以邊讀邊體味其中的意境[2]。

二、運用微課教學突破重難點

語文閱讀的時候學生難免會有很難理解的地方，有些句子的含義比較深刻，或者是點名文章主旨的內容，對于學生來說至關重要。這時候可以運用微課，做成一個相應的專題，并且把過去的課文聯系起來，并且總結和歸納學習的方法，然后把重難點做成相應的專題形式，可以仔細的研究教材的內容，這樣為學生以后的學習提供有力閱讀保障。

比如在講到魯迅先生的《孔乙己》和《范進中舉》這兩篇課文的時候，這兩篇課文的時候，這兩篇課文塑造的人物非常的別具用心，老師在講解的時候完全可以用微課進行對比講解，把課文當中的主題挖掘出來，并且加深學生的理解。

很多初中教材的內容范圍并不是初中生能夠理解的范圍，所以要強化對知識點的鞏固就非常有必要用到微課教育，用微課來講解和展示，用圖片和音頻介紹相關的內容，這樣可以彌補教材當中的不足之處，可以讓學生很輕松的理解課文知識。對于文章比較重點的地方或者很難理解的地方，多次下載以后，每一次觀看都會取得不一樣的效果。

三、運用微課提升閱讀能力

其實微課的應用豐富了很多學生的閱讀方式，并且能夠激發學生的閱讀興趣，讓學生的閱讀水平快速提高。把微課應用到習作當中，可以拓展學生的寫作能力，并且給學生隨時提供有效的素材。

微課當中運用情景化的展示，把真實的情境融入到學生的思維當中，幫助學生走入作者的內心世界。而且微課的形式非常豐富多彩，可以是講授的方法，可以是閱讀歸納總結的方法，也可以是問答類，主要是突出對重點詞語句子品讀賞析；還可以是表演的方式，還可以是聯系的方式，總之，它的形式是多種多樣的，并且是根據閱讀教學的需要打造學生閱讀能力相匹配的類型，讓學生在較短的時間能夠領悟課文知識的方法[3]。

比如老師在將《變色龍》的時候，最適合用動漫表演的形式來表達奧楚蔑洛夫的五次變化囧相，并且運用QQ表情包里面笑臉和哭臉，表現奧楚蔑洛夫對待小狗的態度。

閱讀和寫作是兩個互不可分割的部分，閱讀的積累才可以有好的寫作，二寫作正式閱讀的升華。微課在寫作方面也是非常受用的，它可以拓寬學生的視野，給學生提供很多真實的素材，并且讓學生學會觀察生活，這樣讀寫相結合就可以有效的提升學生的語言表達能力，進而寫作。

四、結束語

微課的在初中語文中的教學應用是非常廣泛而又受用的，所以對于老師來說一定要充分的發揮微課在教學中的價值，而學生也要充分的運用微課把不懂的知識消化透徹，這樣才可以提高自身的閱讀和寫作能力。

參考文獻：

[1]戴清貴.微課在初中語文教學中的應用探究[J].西部素質教育，2016，2（07）：173-174.

[2]楊源.微課在初中語文教學中的運用[J].才智，2016，25（02）：107-108.

[3]劉思國.微課在初中語文教學中的應用現狀及對策[J].西部素質教育，2017，03（01）：195-196.endprint