論初中數學教學與信息技術多媒體的整合探究

宋陽

【摘 要】當前，科技進步與教育體制改革使多媒體技術應用到數學學科已成為一大必然趨勢。初中階段是培養學生思維邏輯的主要時期，作為初中數學教師，不斷改革教學方法，在初中數學中有效利用現代多媒體技術可以充分提高學生學習數學的積極性，從而提高課堂教學質量與效率。本文就初中數學教育的發展現狀，對初中數學教學與多媒體技術的有效整合進行了探究并提出對策建議。

【關鍵詞】初中；數學；教學；多媒體

課程改革進程的不斷深入使得以多媒體技術為核心的信息技術逐漸被應用到教育體系中，中學教學模式發生了極大的變化，對教師教學提出了更高的要求。作為初中數學教師，有效地將多媒體技術與初中數學教學結合起來，有利于激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性，充分掌握學習要點，從而提高初中數學教學質量及效率。

一、多媒體技術與初中數學教學整合存在的問題

1.多媒體技術與教學整合流于形式

由于地域、資金、政策等多方面條件的限制，信息技術多媒體設備在我國大部分學校中未能得到廣泛應用，因此，在初中數學教學的過程中，教師未能充分發揮多媒體技術的作用，對多媒體技術的應用僅僅停留在示范課、公開課等重要課程的演示之中，多媒體教學設備在很大程度上形同虛設。教師仍采用傳統的教學模式，以黑板、粉筆及教材等作為輔助工具，這導致了初中數學教學與多媒體技術的整合流于形式，現代多媒體技術未能充分發揮輔助教學的作用。

2.過度重視多媒體技術的作用

因其方便、高效、快捷的特點，多媒體技術的應用有效地豐富了教學知識量，但部分教師由于過于追求知識量的積累，常常忽視學生是否把握了教學重難點知識，表面上看似擴大了學生的知識量，實質上學生并未有效掌握教學內容，學習效率低下，學習效果不佳，教學目的并未真正達到。同時，教師過于重視信息技術多媒體的教學輔助作用，往往花費大量時間和精力制作精美課件，缺少時間備課，教學內容的質量無法得到保證，極大地降低了數學教學效果。并且，由于初中生自身的身心發展特點，極其容易受到形形色色的信息的吸引，注意力過分集中于課件上較為花哨的圖片、符號等非知識形式圖文，而并未真正專心于知識點的學習，使其在學習過程中無法掌握真正的知識，學習效率低下，學習能力下降。

3.教學過程中忽視學生的主體地位

數學學科對邏輯的要求性極強，作為一門重視邏輯性的學科，需要重視對學生邏輯思維能力的培養。傳統的“黑板式”教學使教學重難點清晰明了，詳略得當，學生能夠快速了解教學內容，并擁有足夠的時間進行充分思考，主動參與課堂實踐，充分培養邏輯思維。但在多媒體技術應用于初中數學教學過程中后，教師往往通過教學課件進行教學，雖然多媒體技術的應用使得教學內容變得更加豐富，但是學生有效吸收的知識重點卻在隨之減少，通過屏幕展示教學內容，縮短了學生進行思考的時間，減少了學生的主動參與性，缺少相應的教學互動，課堂更多的顯示出老師的作用而學生的主體地位卻被忽視，教學效果大打折扣，學生學習效率大幅度下降。

二、初中數學教學與信息技術多媒體整合的有效對策

1.充分運用多媒體技術進行多樣化的探索學習

多媒體技術在初中數學教學中的廣泛應用，可以有效幫助學生進行自主性探索學習。多媒體教學的直觀影像特點可以使數學教材中的定理、概念、例題等以動畫、圖形和音頻視頻等形式表現出來，賦予枯燥復雜的數學教學內容以生動形象的詮釋，這樣的形式極大地調動了學生的學習熱情與積極性，在接受知識的過程中不乏樂趣，形象生動。教師在演示過程中，學生可以通過直觀的觀察進行知識的思考與理解，能夠自主進行圖形變化規律的理解和發現，充分鍛煉了想象力與思維邏輯能力，從而培養了自主性探索學習能力，使學習效果更加顯著，成績有效提升。

2.改變教學觀念，正確發揮多媒體技術的作用

新課程標準指出：數學課堂的設計與實施應該充分發揮現代信息技術在教學中的作用，通過現代信息技術多媒體在初中數學教學中的應用，使學生的學習方式得以改變，從而使學生有更多的時間樂意投入現實的、探索性的教學活動中去。因此，教師須從自身出發，根據新的課程標準的要求，改變傳統的教學理念，對初中數學課堂教學方式進行不斷探索與革新。教師必須要看到傳統教學觀念的不足以及現在多媒體技術在數學教學中的優勢，通過總結實際教學經驗，合理運用多媒體技術教學以此來提高課堂教學的效率與質量。作為初中數學教師，必須根據新課程標準的要求，改變傳統的數學教學觀念，不斷提高自身運用多媒體技術進行教學的能力和水平。但同時也必須注意到多媒體技術的弊端，揚長避短，合理分配，將多媒體技術新理念與傳統教學方法相互融合，互為補充，充分遵循“適度、適量、適時”的原則。

3.有效利用多媒體技術，尊重學生主體地位

運用多媒體技術教學的一個重要特點就是其直觀形象性，多媒體技術能夠從視覺、聽覺等多種感官對學生的數學學習興趣進行外部刺激，這比單一的教師講解好得多。教師在數學課堂教學中應用多媒體，可以將原本枯燥的文字轉變為圖文、聲色并茂并且具有較強感染力的課件形式，從而吸引學生課堂學習的注意力，提高學生數學學習的興趣，激發學生對數學知識學習的欲望。尤其是在進行重難點講解、課后習題復習時，教師利用多媒體課件將知識點進行簡單回顧以及講解精選例題，引入新的知識點，補充教學不足。同時教師也可以通過視頻、影音、圖文下載，讓學生觀看比較優秀的數學教學視頻，學習更加有趣的解題方法，鼓勵學生通過觀看進行自我數學知識點的總結，充分思考、互相討論、發表自己的觀點，以此來增強課堂的活躍氣氛，真正使學生參與到數學課堂的學習中，有效地幫助學生進行數學知識點的鞏固，發揮學生的主體地位，使學生快速理解和掌握新的知識點。在這種結合多媒體進行教學的課堂中，教師可以通過課件讓學生對難點、重點的知識進行反復觀看，加深學生對數學知識的印象，與此同時也節省了教師進行板書的時間，使其有更多的時間關注學生的課堂學習，進一步提高學習效果。

4.初中數學與信息技術多媒體的整合可以豐富教學內容，活躍課堂氣氛

新的教育體制下，除關注學生的學習成績之外，更多地是要關注學生數學學習的能力。多媒體技術可以通過網絡資源使數學教學的內容更加豐富，形式更加多樣。隨著信息時代的到來，數學教學的內容也應該更多地與社會生活和前沿教育相結合。因此，在初中數學教學中應用多媒體技術，可以使學生對課本之外的數學知識進行了解，開拓學生的視野，活躍學生的思維，培養思維邏輯能力，從而提高教學效率和水平。

三、結語

總之，隨著現在信息技術的發展與教育工作改革的不斷深化，將初中數學教學與多媒體技術進行整合已成為現代教學改革和發展的必然趨勢。教師作為課堂教學的組織者和設計者，在充分發揮自身指導作用的前提下必須科學合理地運用多媒體技術，通過圖文并重的多種形式，豐富課堂教學方法，活躍課堂氛圍，充分尊重學生的主體地位，將傳統的教學方法中的優勢與其結合，尋求高效的教學模式，從而實現初中數學課堂教學的優化，提高課堂教學的質量和水平。

參考文獻：

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