學生語言文字運用能力教學策略

廖燕萍

【摘 要】在小學語文教師中，教師應該有意識的培養學生的語言文字運用能力，通過課文閱讀、仿寫、課外拓展等方式，激發學生對語言文字的學習興趣，提高學生語言文字的駕馭能力。本文就以學會僧語言文字運用能力教學為內容，對其具體的對策進行幾點研究分析。

【關鍵詞】學生；語言文字；運用能力

0引言

作為重要的語言交通工具，也是人類文化的有機組成部分，語文文字運用不僅能夠豐富學生的知識積累，而且還能夠有效提高學生的人文修養。在實際教學中，教師應該結合學生的興趣、愛好，做到因材施教，促進語文教育的可持續發展，以及學生能力的全面提升。

1通過課文閱讀，充分培養學生語感

在語文知識的海洋中盡情暢游的前提是有較好的語言文字表達能力，而獲得該技能的有效途徑就是培養語感。學生掌握語言文字邏輯性的程度取決于學生自身的語感，所以想要提升學生運用語言文字的能力，就需要不斷強化學生語感，這也是教師應在課文閱讀訓練中所要明確的重點內容。比如：教師在引導學生閱讀《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，可以先與學生共同分析該文章的重點，即小蝌蚪找媽媽的過程，該過程當中，小蝌蚪遇到了許多小動物，并根據小動物們的指引不斷地尋找媽媽，雖然找媽媽的過程并不順利，但最后也找到了媽媽。教師可以利用角色扮演的方法讓學生們來演繹這個故事，并讓學生運用自己的語言表達能力來敘述該故事，使學生能夠從中體會學習語文知識的樂趣，進而強化學生語感。以課文為基礎，圍繞課文，鍛煉學生組織語言的能力，讓學生學會利用語句來敘述精彩故事，是本節課所要達到的重點教學目標，也是強化學生語感的主要手段。除此之外，要想培養學生良好的語言文字運用能力，就不應讓學生拘泥于課文知識，應拓寬學生知識視野，讓學生在具有科學、趣味、嚴謹有益的書籍中盡情的汲取知識。學生通過不斷的語言積累，才能夠將閱讀過的作品順利地表達出來，進一步提升自身的語言組織能力以及文字運用能力。

2通過模仿寫作手法，提高語言組織能力

不同年級的學生所應掌握的知識不同，不同年齡階段的學生思維和知識掌握能力也大不相同，所以教師在指導學生進行閱讀寫作時，需要因材施教，循序漸進的指導學生如何閱讀和寫作。針對三、四年級的學生，教師可以相對提高要求，讓學生在描述具體故事和文章時確保清晰準確，并且讓學生運用自己的語言積累來進行寫作。比如：在《富饒的西沙群島》課文當中，運用了許多修辭手法，其中有一排比句讓整篇文章顯得更加生動、流暢，如其中的一段“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。”教師可以讓學生通過仿照該排比句，來描述生活中的一些事情或事物，教師可以引導學生奇思妙想，分小組來進行寫作，然后挑選出一些較好的排比句來與學生們共同分享，有的同學是這樣寫的：公園里小河邊兒的花朵十分艷麗，深紅的，淺粉的，橘黃的。一簇簇，一團團，爭先恐后綻放著。學生通過仿照文章中的句子來進行寫作，更好的領悟出語言的魅力，形成了良好的語言邏輯思維，掌握文章句子組成結構的同時，學會了將所積累的語言文字運用到描述事物當中。這種仿照例句進行寫作的方法，除了可以讓學生領略語言文字的精華所在，也可以讓學生充分展示自身的語言文字運用能力，突破自我。

3拓展課文外延，靈活運用文字

想象力的培養對于學生語言文字表達能力的提高具有一定影響，教師可以就某些文章的描述空白處來幫助學生盡情想象。

例如：教師在教授《但愿人長久》這篇文章時，可以引導學生回憶自己以前的中秋節是怎么過的，有沒有什么難忘的事情，可以將有趣的事情描述出來，也可以引導學生思考如果蘇軾的弟弟突然出現在蘇軾身邊，蘇軾會對弟弟說些什么，他們會一起干些什么？通過教師的引導，學生便會踴躍表達自己的看法，有的學生會說：“蘇軾會和弟弟在一起作詩?！庇械膶W生說：“一起吟詩作對吃月餅。”充分拓展課文內容不僅能為課堂增添不少魅力，還能促進學生語言文字運用能力的不斷提升。教師利用課本內容來對文章中的知識不斷挖掘，不僅能增加學生知識面，還能提高學生語言表達能力，對語言文字的靈活運用起到促進作用。

4結束語

小學語文教師，要將培養學生的語言文字能力作為教學的重點，結合小學語文教學目標，以及學生的興趣、愛好，制定更加完善的教學對策，選擇合理的教學內容，如此，才能夠更好的奠定學生的語文基礎，提高學生的語文綜合素養。本文從三個方面對此進行了分析核研究，希望通過文本的研究，可以為相關的教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻：

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[3]王春燕.文本解讀應當指向語言文字運用[J].小學時代（教育研究），2013（04）.endprint