淺談小學生懶惰心理的表現及矯正

蔡飛嬋

【摘 要】素質教育是當今教育的主旋律，素質教育要求受教育者從思想道德素質、身心健康和能力培養等諸方面獲得全面發展。但長期以來，很多人對身體健康比較重視，而對心理健康卻較少注意。本文從家庭、學校和孩子本身出發，分析了懶惰心理的成因及危害，提出幾點矯正方法。

【關鍵詞】小學生；懶惰；矯正；依賴

小學生正處于身心半幼稚半成熟時期，意志發展尚不夠完善，不夠平衡，面對較重的學習任務，比較易滋生惰性。愛因斯坦如此貶說惰性：“人和動物一樣，都有惰性，假如不加以驅策，就懶得思考。凡事因循舊習，像部自動機器。”小學階段，人的獨立意識、自我意識開始迅速發展，正是教育學生克服懶惰、培養意志力的最佳時期，所以小學階段必須打好這一基礎。下面，我就小學生懶惰心理的危害、成因及矯正方法方面，談幾點粗淺的看法。

一、懶惰心理的成因及危害

1.家庭教育的負面效應

現在許多家庭中都是獨生子女，老、中兩輩對于孩子的教育都與孩子的發展背道而馳。家長過分溺愛，大包大攬，只要孩子搞好學習，其他什么事也不用做，只會讓孩子養成“衣來伸手，飯來張口”的不勞而獲的壞習慣，滋生了孩子的懶惰心理。試想，孩子連家務都不愿做，又怎么能勤奮地搞好學習。家長對什么事都包辦，孩子的自立能力以及各方面的素質又怎么會培養起來呢？這在無形中就助長了孩子的懶惰思想。

2.孩子本身的依賴性

如今的獨生子女有嚴重的依賴性，什么事情都要靠父母，沒有主見，缺乏獨立性。孩子在家中遇到困難，總是喊父母來幫忙解決。他們在家靠父母，在校靠老師，懶惰的人常有明日復明日的思想。在家里，明知道這件事應該今天完成，卻總期待著能夠明日再做；在學校里，課堂上踴躍發言的人少了，更多的人懶得動腦思考問題，這種依賴別人的懶惰心理只會讓思維變得越來越遲鈍。

二、懶惰心理的矯正方法

懶惰是成功的絆腳石。在人生道路上充滿了困難與挫折。只有持之以恒，永不懈怠，才能實現目標，為此要努力克服懶惰的習慣。

1.從認識入手，讓“惰性”的借口走開

學生能夠認識到惰性是一種不良習慣，通過教師、家長的教導，同學之間的幫助，就會有戰勝惰性的思想意識，從而制定目標，信心和決心都較大。但由于小學生自身的自控能力較弱，往往是決心大于行動，自我控制能力和心理調節能力較弱，行為意志與控制能力之間不協調，遇到困難或挫折容易消極、動搖，使得既定的計劃不能完成，甚至半途而廢。我們經常會看到這樣的情景：“今天我太累了！”、“這部電視劇很好看，我先看會兒。”、“明天我加倍抓緊……”學生對于自己的惰性表現，總是以這些借口來毀約，從而今日事不能今日畢。如果每次都這樣，教師允許他們找一些理由放松自己，那么教師就是在一次次地任由他們向成為軟弱的人，向欲望低頭的人方向發展。為此，教師要想方設法，抓住學生的心理，從語言、行動上鼓勵并幫助學生形成“不用任何借口，改掉不良習慣”的良好意志品質。

2.發揮家庭教育的正面效應

在孩子的成長過程中家長要樹立疼愛孩子的新觀念，起啟發引導的作用，要給孩子創設一個良好的環境，給孩子樹立一個好的榜樣，讓他們從小就有“自己的事自己做，家里的事幫著做”的意識，努力激發孩子的創造力和學習欲望，讓孩子自己渴望“成龍”、“成鳳”，這樣，孩子有了更多選擇的自由，也會有更強的責任感，也才能真正克服懶惰的心理，真正“成龍、成鳳”。

3.發揮學校教育的積極作用

師生可共同制定一個班級的規章制度。通過制定《班規》，使班級工作有章可循，可以避免學生學習、生活的隨意性和懶惰性。《班規》就是規定一整套科學系統的、全面可行的班級運行規章。讓學生知道懶惰的危害性，知道勤奮的好處！讓學生制定可行性目標，每天檢查自己的完成情況，也可請別人監督，逐漸養成“今日事，今日畢”的良好習慣。學生進步了，教師要及時給予表揚和肯定，做的不好的，教師要給予引導，激勵他們改正。這樣，孩子們時時受到鼓舞和鞭策，久而久之就克服了懶惰的習慣。

勤勞習慣的養成，不單單要學生自己努力，作為老師的我們要積極給學生制造勤勞的氛圍，老師要做好表率，讓學生在老師和學生自己的共同努力下，改掉懶惰習慣，都成為勤勞的小蜜蜂。

4.家校互助

建立家校聯系機制，學校要經常采取家訪、家長會等形式與家長溝通，讓孩子在家里主動干一些力所能及的事情，例如，幫助父母打掃衛生、整理自己的東西，洗自己的衣物等活動，及時了解學生在家的情況，把學生在校的情況向家長匯報，家長也要把孩子在家的表現反饋給學校，家校及時溝通，把問題消滅在萌芽狀態，使學生的懶惰行為得到有效地控制。

總之，懶惰是一個人成功的大敵，戰勝懶惰，戰勝自我，才能不斷地前進。雖然克服懶惰，是件很困難的事情，但是只要我們用心去呵護，在實際的生活和學習中反復抓抓反復，那么，一切懶惰的行為都會迎刃而解的！讓我們多做有心人，積極探索與嘗試，克服懶惰的習慣，這樣我們的工作會更好。

參考文獻：

[1]單文清.淺談小學生身心發展的基本特點[J].江西教育，1980年01期

[2]劉衍玲.小學生心理素質與學業成績關系的研究[D].西南師范大學，2001年